韓翠玲

【摘要】本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀，在簡(jiǎn)要闡述音標(biāo)“集中提前”教學(xué)可行性的基礎(chǔ)上，分析了具體的實(shí)施原則，并重點(diǎn)從三方面入手探討了農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)“集中提前”教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，以期為廣大同仁提供一定參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 初中英語(yǔ) “集中提前” 實(shí)施要點(diǎn)

在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，采取“集中提前”的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生記憶單詞，而且有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。對(duì)此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)的探究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的可行性

所謂的“集中提前”教學(xué)，就是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)先教授某一核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。顧名思義，初中英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)，就是優(yōu)先、統(tǒng)一講授音標(biāo)知識(shí)的教學(xué)模式。目前，“集中提前”教學(xué)，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要理念，是順利完成中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作的“利器”。初中生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，具有一定的獨(dú)立性和自覺(jué)性，在認(rèn)知能力、情感態(tài)度和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面漸趨成熟，母語(yǔ)特別是漢語(yǔ)拼音已經(jīng)完全掌握，而在小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)字母也相對(duì)穩(wěn)定，很難出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)相混淆的問(wèn)題，母語(yǔ)思維的負(fù)遷移對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響非常小。再加上音標(biāo)對(duì)廣大農(nóng)村初中生來(lái)講，是一個(gè)很難跨越的障礙點(diǎn)，因此農(nóng)村英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)必要性和可行性。

二、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的原則

在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持漸進(jìn)性、階段性、針對(duì)性原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以確保教學(xué)的高效生成。

1. 漸進(jìn)性原則。雖然初中生具有較強(qiáng)的記憶力，但根據(jù)記憶曲線規(guī)律，在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)尚處于初始階段的農(nóng)村初中生來(lái)講，很容易出現(xiàn)遺忘，因此在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難，先元音后輔音，各個(gè)擊破的教學(xué)流程。此外，在學(xué)習(xí)新音標(biāo)前一定要復(fù)習(xí)舊音標(biāo)，確保學(xué)生所有音標(biāo)都“吃透”，最好每節(jié)課教授7個(gè)左右的音標(biāo)，千萬(wàn)不要急功近利，否則會(huì)起到反作用。

2.階段性原則。所謂的階段性，就是將初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)分為“集中”和“整體”講授兩個(gè)階段，前一個(gè)階段就是純粹的按元音和輔音分別集中講授，以便讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記憶和掌握音標(biāo)知識(shí)。后一階段是屬于整體講授，更偏向于綜合提升，主要是通過(guò)測(cè)試檢查學(xué)生音標(biāo)的掌握程度。

3.針對(duì)性原則。經(jīng)過(guò)“集中提前”教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)中普遍存在的重難點(diǎn)，采取針對(duì)性措施進(jìn)行“攻堅(jiān)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，[dz]、[tS]、[dZ]、[tr]、[Z]等輔音音標(biāo)農(nóng)村初中生音標(biāo)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，要想達(dá)到“集中提前”教學(xué)預(yù)期的良好效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，就需要教師有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

三、農(nóng)村初中應(yīng)用音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.字母同步，強(qiáng)化記憶。對(duì)于廣大農(nóng)村初中生來(lái)講，英語(yǔ)水平整體低下，因此如何區(qū)分英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音就顯得尤為重要。在“集中提前”教學(xué)的初始階段，教師要靈活利用實(shí)物、多媒體等手段，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)字母讀音的記憶。而當(dāng)學(xué)生完全掌握英語(yǔ)字母發(fā)音規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)后，就由淺入深地引入音素和音標(biāo)知識(shí)。隨后，當(dāng)學(xué)生對(duì)元音和輔音形成初步認(rèn)知后，教師要對(duì)音標(biāo)進(jìn)行歸類(lèi)，集中講授，以加深學(xué)生理解。最后，在“集中提前”教學(xué)中，教師要注重反復(fù)復(fù)習(xí)，不斷鞏固和完善學(xué)生音標(biāo)知識(shí)系統(tǒng)，在字母和音標(biāo)同步教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)張貼圖片、發(fā)放音標(biāo)小卡片等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生記憶。

2.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行完音標(biāo)“集中提前”教學(xué)后，教師可通過(guò)相關(guān)測(cè)試篩選出表現(xiàn)最好的學(xué)生作為“測(cè)試員”來(lái)培養(yǎng)，并對(duì)其展開(kāi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，并頒發(fā)“資格證”，以達(dá)到榜樣、激勵(lì)的效果。隨后，教師要以這些“測(cè)試員”為核心，合理進(jìn)行分組，然后分三個(gè)步驟開(kāi)展音標(biāo)合作學(xué)習(xí)。首先，“測(cè)試員”負(fù)責(zé)檢查和記錄各小組成員的音標(biāo)測(cè)試結(jié)果，以了解其他學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的掌握情況；其次，“測(cè)試員”要主動(dòng)幫助那些測(cè)試不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，直到所有小組成員音標(biāo)學(xué)習(xí)“過(guò)關(guān)”為止；最后，教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)予以及時(shí)肯定，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、整體進(jìn)步的效果。這樣一來(lái)，不僅能夠增進(jìn)師生之間的多維互動(dòng)，而且能夠激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，提高音標(biāo)“集中提前”教學(xué)有效性。

3.單詞訓(xùn)練，增強(qiáng)自學(xué)。一方面，在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)一面單詞、一面音標(biāo)的卡片，或列舉類(lèi)似的生詞，讓學(xué)生找出單詞拼寫(xiě)的規(guī)律，以增強(qiáng)初中生英語(yǔ)拼讀能力。

另一方面，在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要通過(guò)查字典、抓預(yù)習(xí)和課下閱讀等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高農(nóng)村學(xué)校初中生音標(biāo)學(xué)習(xí)效率。例如，教師通過(guò)組織學(xué)生課外閱讀，不僅能夠拓展詞匯量和知識(shí)面，而且能夠在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)音標(biāo)知識(shí)的內(nèi)化遷移，進(jìn)而達(dá)到提升英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

總而言之，在初中農(nóng)村學(xué)校的音標(biāo)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持漸進(jìn)性、階段性和針對(duì)性原則，把握詞音同步、合作學(xué)習(xí)、課外拓展的要點(diǎn)，靈活采取有效措施高效實(shí)施“集中提前”教學(xué)，最終達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)校初中生英語(yǔ)水平的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)寧祥.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（12）：14-15.endprint