汪向東

【摘要】信息技術的迅速發(fā)展，給我國傳統(tǒng)教學模式帶來了前所未有的沖擊和影響。微課是一種以視頻為載體的新型教學模式，近年來受到了教育界的廣泛認可和青睞，其在激發(fā)學生學習積極性的同時，更大幅度提升了教學效率。文章主要對微課在高中英語教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】微課 高中英語 信息技術

前言

微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，其主要是將教學內容運用多媒體的方式呈現出來，通過學生的自主學習，完成整個教學活動。在當今科學技術迅速發(fā)展的時代，高中英語教學也應與時俱進，積極引進各種高科技手段，完善教學方法和模式，從而為英語教學質量的提高提供保障。

一、微課在教學過程中的意義

微課可實現師生之間的互動學習以及個性化教學，當有學生出現缺課情況，便可通過觀看視頻的方式及時補充知識內容，且該內容可永久式存檔，方便學生隨時隨地進行補課或復習。作為一種全新的教學模式，教師在制作微課的過程中，更有利于其提升自身專業(yè)素質，從而實現以教促學。微課教學不受地點、時間的限制，選擇空間較大，且適應不同程度的學生。由于視頻可進行重復播放，學生遇到不懂的問題即使在課上沒能及時提問，也可在課后通過觀看視頻完成自學，為自身學習成績的提高提供了保障。

二、微課在高中英語教學中的應用

1.充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，帶動英語課堂發(fā)展。微課具有生動活潑、短小精煉等特點，可有效激發(fā)學生學習熱情和積極性。首先，應充分利用多媒體資源進行教學。眾所周知，微課是以微視頻為核心，并借助微作業(yè)、微課件等進行輔助教學。實踐應用中，教師可通過視頻、ppt將文字、圖片、聲音進行有效結合，從而呈現出豐富的教學內容。

例如：在學習《The Olympic Games》一課內容時，教師可將奧林匹克中出現的各種運動通過圖片的方式呈現出來，播放圖片過程中，可選擇一些積極向上的歌曲作為背景音樂，以此營造出一種愉悅的學習氛圍。教學資源的有效利用，不僅可豐富教學形式，還能有效提高學生參與度。其次，借助微課短小精煉的優(yōu)勢，讓學生自主完成英語知識體系構建。高中英語教學中常出現難點多、容量大等問題，故學生很難將一節(jié)課中所有的知識點完整的記錄下來，為此，教師可在課外通過微課的方式進行教學輔助，讓學生在較短時間內捕捉到課堂重點。微課在高中英語教學中扮演著輔助者的角色，又可相當于教學資料，為保證其充分利用，教師可將微課視頻時間控制在7分鐘左右。

最后，充分發(fā)揮微課的趣味性和生動性。微課的出現打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，重視學生的主體地位。微課設計中，教師應盡量選擇可抓住學生眼球的語言、圖片等。例如：在學習《Travel journal》一課時，教師可將日常生活趣事通過微課引入課堂教學，真正做到知識與實際相結合。另外，教師還可向學生講述自己的旅游經歷和思維觀念，讓學生充分認識到英語在日常生活中的重要性，以此提升學生學習興趣。

2.在英語教學各階段充分運用微課，并發(fā)揮其教學價值。英語學習是一個反復的過程，教學中常要求學生掌握大量的句式、語法和詞匯，若單憑課堂上45分鐘的學習時間則遠遠不夠，為此，教師可充分發(fā)揮微課價值，讓學生利用課外的時間進行學習，進而鞏固學過的知識點。上述提到微課的應用可充分激發(fā)學生的學習興趣，基于該特點，教師可利用其導入新課視頻讓學生自行觀看。如同樣在學習《The Olympic Games》時，教師可選擇其中一個比賽視頻片段進行播放。高中英語教學中，每一節(jié)課都會涉及到一些難點內容，教師講解時常需花費大量時間，但由于課時有限，故講解效果往往并不理想。為此，教師可將課本中的難點內容進行總結和梳理，并制作成微課上傳網絡，讓學生自行下載學習。例如，高中英語中的被動語態(tài)便是一個教學難點，故教師可將特殊形式被動語態(tài)、不可使用謂語動詞的被動語態(tài)以及其構成形式等難點內容制成微課，上傳到網絡。

3.把握微課教學各個環(huán)節(jié)，提升教學效率。第一，教師應認真選取英語教學內容。微課時間較短，且具有針對性，為此，教師可將課本中的重點和難點內容進行篩選制成段視頻，但由于書本知識內容較多，故對教師的整理篩選能力要求較高。第二，選擇恰當方式開展微課教學。該教學模式形式眾多，如：演示式、練習式、討論式、講授式等等，教師可結合課本實際內容，有針對性的選擇教學模式，從而提升教學效率。例如，在學《Computers》一課時，教師便可開展討論式教學，讓學生在了解計算機發(fā)展史的基礎上討論其對于社會的貢獻。第三，保證微課教學過程精煉性。一般表現在快速進入主題、學習線索鮮明、結尾簡練。第四，優(yōu)化整合微課資源。ppt作為教學的主要工具，為學生的自學提供了便利條件，教師在制作ppt的過程中，應盡量減少文字、鏈接，并盡量多的使用圖片、動畫等，保證排版的精致美觀，以此激發(fā)學生的學習熱情。

三、總結

綜上所述，微課憑借其內容新穎、典型性、針對性、短小精煉等優(yōu)勢，在高中英語教學中應用十分廣泛，且可有效解決教學中的常遇問題，激發(fā)學生學習興趣，并促進其全面健康發(fā)展。該教學模式也為教育信息化的實現提供了保障。

參考文獻：

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