周瑛

【摘要】本文對初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性進(jìn)行了研究，互動教學(xué)模式注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮和師生之間、學(xué)生之間的互動交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有重要作用。要想充分發(fā)揮其有效性應(yīng)該做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；巧設(shè)問題；角色轉(zhuǎn)換；群體互動。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 有效性

英語作為一門語言，初中英語教學(xué)不僅要重視知識的傳授、更要重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不適用英語教學(xué)，互動教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的交流，對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)有重要作用。

一、初中英語課堂互動教學(xué)模式的有效性

能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力更加集中。互動教學(xué)模式能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過有趣的課堂導(dǎo)入、生動教學(xué)情境的營造和豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，積極與教師、同學(xué)互動，注意力更加集中?？梢酝诰?qū)W生的創(chuàng)造力，在互動過程中，學(xué)生可以提出自己的見解和問題。這不僅是學(xué)生對課堂知識思考、理解的過程，也是師生之間、學(xué)生之間思想碰撞的過程，可以激發(fā)其創(chuàng)造力?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的自我解析和激勵(lì)。學(xué)生在互動過程中會發(fā)現(xiàn)自己的不足及與其他人的差距，促使其調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此外，互動教學(xué)中的問題和教學(xué)任務(wù)有不同難度、特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的，這對他們有重要的激勵(lì)作用。

二、初中英語課堂互動教學(xué)模式的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識到灌輸式教學(xué)方法的落后性及其對英語教學(xué)的消極影響，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識互動的課堂活動、活躍的課堂氛圍對英語教學(xué)的積極意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是其引導(dǎo)者、評價(jià)者，教師與學(xué)生是平等的。教師要?jiǎng)?chuàng)新英語課堂學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生主動參與，使互動教學(xué)模式的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。

2.巧設(shè)問題。提問是常見的教學(xué)方式，要想構(gòu)建互動課堂，問題的設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，營造生動具體的問題情境。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動課堂中的提問不是簡單的問答，而是雙方有效的溝通和交流。在提問過程中注重英語知識的擴(kuò)展，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲和熱情。如在學(xué)習(xí)譯林版八年級下冊的英語教材中《Unit2 Travelling》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些景點(diǎn)的圖片，并向?qū)W生提問：“Which place do you want tovisit？”、“Where are you going？”、“What should we bring with us when traveling？”。學(xué)生對旅游話題感興趣，就會積極參與到探討活動中，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容感興趣。學(xué)生在互動交流的過程中也會熟練掌握一些句型和單詞。

3.角色轉(zhuǎn)換。英語課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，就要在互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換是指結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生、教師扮演教材中的各種角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的相互配合練習(xí)。角色轉(zhuǎn)換這種互動方式能讓學(xué)生在簡單的復(fù)述對話或課文的過程中，學(xué)習(xí)、表達(dá)知識，對自己和教師的角色有更清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。他們會更主動、富有激情的參與到課堂教學(xué)活動，有效的理解、掌握知識。如在學(xué)習(xí)七年級下冊《Unit1 This is me》時(shí)，可以讓學(xué)生兩人為一組，相互自我介紹并轉(zhuǎn)換角色介紹對方。這不僅使學(xué)生掌握了“My name is”、“Im”的句型，還加深了他們對第一人稱及第三人稱的理解。

4.群體互動。群體互動是指多個(gè)學(xué)生之間的交流互動，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動讓小組同學(xué)參與。在活動的組織開展過程中，要求小組的每個(gè)成員都要開口說英語。多個(gè)同學(xué)一起用英語交流使英語變得生活化，這能克服他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，并逐漸培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用交際能力。如在學(xué)習(xí)九年級上冊《Unit7 Fimls》時(shí)，可以讓小組同學(xué)相互用英語介紹自己喜歡的電影，學(xué)生會為此查閱資料，學(xué)習(xí)更多的英語知識。這不僅培養(yǎng)了他們的英語應(yīng)用能力，還擴(kuò)展了英語知識面。

三、結(jié)束語

互動教學(xué)模式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究和合作的意識等，此外這種教學(xué)模式也符合英語這一學(xué)科的特點(diǎn)。初中英語教學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)模式，要求教師要注意符合學(xué)生實(shí)際問題、學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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