【摘要】大學(xué)英語(yǔ)在促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校新的課程體系構(gòu)建過程中，做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的銜接，形成獨(dú)特的英語(yǔ)知識(shí)框架體系和綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是課程設(shè)置改革的重要領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 地方本科高校 大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)作為高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程，在促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。本研究主要結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的實(shí)際情況，嘗試提出適用于應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校的大學(xué)英語(yǔ)課程體系的基本框架。

一、重視英語(yǔ)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

為了全面的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，2016年11月筆者設(shè)計(jì)并向全校一二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了涵蓋27個(gè)問題的“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及需求調(diào)查問卷”，調(diào)查顯示，一年級(jí)64.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是學(xué)好以后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，41.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)；二年級(jí)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)（占40%）和學(xué)好以后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)（占40%）；從一定程度上顯示，一年級(jí)學(xué)生更加相信學(xué)好英語(yǔ)以后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以工具性動(dòng)機(jī)為主，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到聽說技能的重要性，但一年級(jí)56.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)困難之處在于聽力和口語(yǔ)；二年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)困難之處在于聽力和口語(yǔ)（占50%）。

學(xué)習(xí)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)才能為英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趹?yīng)用型本科院校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)仍然較差。就平頂山學(xué)院而言，全校2016年一二年級(jí)共有150多個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中藝體類專業(yè)和?？普?/3，而高考文化課程度較好的普通本科生一二年級(jí)共占2/3，其中2016級(jí)新生有47個(gè)班，對(duì)這些班級(jí)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行摸底收集整理后，得出以下有關(guān)高考成績(jī)的數(shù)據(jù)：年級(jí)最高分137.5分，最低分30分，平均分為95.7；平均分最高的班級(jí)是106分，最低分的班級(jí)是85分，距離及格線還差5分，也就是說整個(gè)班級(jí)的平均水平還沒有達(dá)到高考的及格線，學(xué)生的整體基礎(chǔ)過于薄弱。所以要改變傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)方式，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)納入到教學(xué)工作中來(lái)，只有掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用總才能較為自如，缺乏語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練是不能達(dá)到既定效果的。因此，對(duì)于地方本科高校學(xué)生底子薄弱這一現(xiàn)實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課程改革要重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)語(yǔ)言技能課程

應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng)，尤其要重視語(yǔ)言知識(shí)技能化的課程設(shè)置。聽、說、讀、寫、譯是英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能，良好的課程設(shè)置能充分提高這五種技能。

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能類課程包括口語(yǔ)、寫作、翻譯、英語(yǔ)視聽說、英語(yǔ)演講與辯論等，這些課程能使學(xué)生把所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)通過在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用而轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言技能，在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力方面有著不可替代的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在一定情境下是一種合作與互動(dòng)的過程。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

三、增加專業(yè)英語(yǔ)課程

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略被動(dòng)、課堂參與消極、自學(xué)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，這在一定程度上解釋了為什么學(xué)生學(xué)習(xí)效果普遍不理想的原因。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后更深層次的原因，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生上大學(xué)就是想學(xué)一些有用的知識(shí)，至少與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，如果總是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)勁頭就不會(huì)很大。

在問卷調(diào)查中，59.6%大一學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)授課過程中有必要涉及專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容；大部分大二學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)授課過程中很有必要涉及專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容（占68%），也有學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂（占14%）或沒必要（占18%）；38.7%大一學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)完后可以適當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程；35.5%學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度；大部分大二學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)完后可以適當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程（占60%），部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂（占20%）或持反對(duì)態(tài)度（占20%）；說明經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生更加有自己的想法，更加重視自身的專業(yè)特長(zhǎng)，希望大學(xué)英語(yǔ)能與自己的專業(yè)有所結(jié)合。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)辦學(xué)情況和相關(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，研究把握學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，一定要以培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，切實(shí)在提高學(xué)生本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力是下工夫，要結(jié)合學(xué)校各學(xué)科的發(fā)展方向、各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、外貿(mào)函電英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、音樂英語(yǔ)、美術(shù)英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用、鞏固、擴(kuò)展和提高，促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用這一英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的過程，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，打下良好的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息，更好地滿足未來(lái)工作的需要和進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、開設(shè)文化類課程

語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)只是將知識(shí)點(diǎn)的傳授作為一種目的，在全球化的今天，在英語(yǔ)教學(xué)中消除國(guó)家之間的文化沖突、風(fēng)俗隔膜，理解文化差異、建立文化溝通橋梁是很必要的。文化類選修課程的設(shè)置注重文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生深層次地把握語(yǔ)言，減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性?；诖朔N認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)文化課程設(shè)置十分必要。

五、設(shè)置選修課程

應(yīng)用型本科院校非常有必要開設(shè)英語(yǔ)選修課。77.4%大一學(xué)生愿意開設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程；大部分大二學(xué)生也希望開設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的選修課（占72%），但也有少部分認(rèn)為不需要（占28%）。大一大二學(xué)生都傾向于選擇外國(guó)文化風(fēng)俗類、歌曲電影欣賞類的選修課，同時(shí)小語(yǔ)種如日語(yǔ)、俄語(yǔ)等也比較受歡迎，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)等英語(yǔ)相關(guān)課程也有學(xué)生提出期望。

學(xué)校根據(jù)自身資源條件與學(xué)生生源情況，在完成大學(xué)英語(yǔ)必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用校園多媒體技術(shù)，開發(fā)、設(shè)置具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和連貫性的選修課課程體系，為不同層次的學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好條件和環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)選修課程的設(shè)置要以拓展學(xué)生知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力為目的，多開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)用型課程，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和文化視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從批判的視角去理解語(yǔ)言的思想內(nèi)涵，從運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富文化知識(shí)，英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到全面提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力加強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系中的一門重要基礎(chǔ)課程。應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)以提高大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革，在知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)上務(wù)必體現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文霞.試論行為主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005（3）：70.

[2]高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見稿稿）[M].高等教育出版社，2014.

[3]馬明蓉，田國(guó)民，呂麗賢.需求分析理論下的大學(xué)英語(yǔ)拓展類課程建設(shè)_以某地方應(yīng)用型本科院校為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：112-116.

作者簡(jiǎn)介：劉文娟（1979-），女，河南平頂山人，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。endprint