福建 真標(biāo)華

基于概念圖教學(xué)策略的高三生物試題講評(píng)研究

福建 真標(biāo)華

眾所周知，進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，考試的次數(shù)與練習(xí)題的數(shù)量都較基礎(chǔ)年段有顯著增加，試題講評(píng)課成為高三課堂教學(xué)常見(jiàn)的課型。教師通過(guò)對(duì)試題的講評(píng)既可檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、 診斷學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解與掌握程度，同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生審題、破題、答題的能力,是教師了解教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想的重要依據(jù)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在試題講評(píng)中充分運(yùn)用概念圖策略，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)高考重點(diǎn)或高頻考點(diǎn)的題型掌握規(guī)范的解題程序，從而提升高三總復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

1.運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，找到知識(shí)的落腳點(diǎn)

在課前認(rèn)真分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并分類歸納，對(duì)于知識(shí)性錯(cuò)誤，在試題講評(píng)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以概念圖形式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮概念圖綱舉目張的優(yōu)勢(shì)。

【例1】下列有關(guān)生物膜結(jié)構(gòu)和功能的描述，不正確的是 （ ）

A.植物原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性

B.合成固醇類激素的分泌細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá)

C.分泌蛋白的修飾加工由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成

D.生物膜之間可通過(guò)具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新

【答案】B

【解析】?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類的合成有關(guān)，因此合成固醇類激素的細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)也發(fā)達(dá)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；植物原生質(zhì)體融合，與膜的流動(dòng)性有關(guān)，A項(xiàng)正確；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與分泌蛋白的加工、運(yùn)輸有關(guān)，高爾基體與分泌蛋白的加工、分泌有關(guān)，C項(xiàng)正確；具膜小泡可由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)產(chǎn)生，轉(zhuǎn)移到高爾基體生成高爾基體膜等，D項(xiàng)正確。

【聯(lián)想】生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系：

【例2】如圖是人體細(xì)胞中兩種重要有機(jī)物B、E的元素組成及相互關(guān)系，相關(guān)敘述正確的是 （ ）

①細(xì)胞核中能發(fā)生E→G的過(guò)程

②細(xì)胞質(zhì)中能發(fā)生G→B的過(guò)程

③B的種類和數(shù)量的不同可能導(dǎo)致生物膜的功能不同

④E具有多種重要功能是因?yàn)锽的排列順序不同

⑤E是人類的遺傳物質(zhì)

A.①② B.①②③⑤

C.①②④⑤ D.①②③④⑤

【答案】B

【解析】根據(jù)圖中信息可知，E為DNA，G為RNA，B為蛋白質(zhì)。E→G過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，主要在細(xì)胞核中進(jìn)行；G→B為翻譯過(guò)程，主要在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上進(jìn)行；生物膜的功能主要與其上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量密切相關(guān)；DNA控制蛋白質(zhì)的合成；DNA是人類的遺傳物質(zhì)。

【聯(lián)想】有關(guān)蛋白質(zhì)與核酸關(guān)系的試題一般需要聯(lián)系中心法則，通過(guò)關(guān)系圖進(jìn)行破解。識(shí)別該圖的突破點(diǎn)是蛋白質(zhì)的合成受DNA控制，蛋白質(zhì)合成的直接模板是mRNA。

【例3】關(guān)于下列四圖的敘述中，正確的是 （ ）

A.甲圖中共有5種核苷酸

B.乙圖所示的化合物中不含糖類物質(zhì)

C.組成丙物質(zhì)的單糖是脫氧核糖或核糖

D.在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的化合物丁很可能是蔗糖

【答案】C

【解析】甲圖中有4種脫氧核苷酸和4種核糖核苷酸，共8種核苷酸；乙圖表示ATP，含有核糖；丁圖C12H22O11表示二糖，如乳糖、蔗糖等，其中蔗糖分布于植物細(xì)胞中；丙圖可能表示脫氧核苷酸，也可能表示核糖核苷酸。

【聯(lián)想】（1）DNA和RNA的基本組成單位不同點(diǎn)：五碳糖的種類和堿基種類。

（2）ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與核苷酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比，則發(fā)現(xiàn)磷酸腺苷就是RNA基本組成單位的一種。

2.運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生掌握規(guī)范的解題方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變

高考是一場(chǎng)以知識(shí)為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生能力的選拔性考試。進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須從重視基礎(chǔ)知識(shí)向培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)移。因此，高三階段試題的綜合程度和難度明顯加大。學(xué)生要想在限定時(shí)間內(nèi)完成試題的作答，就要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖掘隱含條件，對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，做到認(rèn)真審題、迅速破題，最后采用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、知識(shí)原理等知識(shí)性語(yǔ)言規(guī)范答題。運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生理解和掌握規(guī)范的解題方法時(shí)能夠起到事半功倍的效果。

【例4】科研人員用黑色鯉魚(yú)（簡(jiǎn)稱黑鯉）和紅色鯉魚(yú)（簡(jiǎn)稱紅鯉）雜交，F(xiàn)1皆表現(xiàn)為黑鯉，F(xiàn)1相互交配的結(jié)果見(jiàn)下表。據(jù)此分析下列敘述錯(cuò)誤的是 （ ）

取樣地點(diǎn) F1取樣總數(shù)/條F2表現(xiàn)型及數(shù)量/條黑鯉 紅鯉 黑鯉∶紅鯉1號(hào)池 1 699 1 592 107 14.88∶1 2號(hào)池 62 58 4 14.50∶1

A.鯉魚(yú)體色中黑色是顯性性狀

B.控制鯉魚(yú)體色的基因位于細(xì)胞核內(nèi)

C.該性狀的遺傳遵循基因自由組合定律

D.F1與紅鯉雜交后代中黑鯉與紅鯉之比為1∶1

【答案】D

【解析】A項(xiàng)，用黑色鯉魚(yú)（簡(jiǎn)稱黑鯉）和紅色鯉魚(yú)（簡(jiǎn)稱紅鯉）雜交，F(xiàn)1皆表現(xiàn)為黑鯉，故黑色為顯性性狀；C項(xiàng)，F(xiàn)1雜合子自交，F(xiàn)2在1號(hào)和2號(hào)池中的性狀比約為15∶1,可知該性狀由兩對(duì)基因控制，且獨(dú)立遺傳，遵循自由組合定律；B項(xiàng)，控制鯉魚(yú)體色的基因位于細(xì)胞核內(nèi)，屬于細(xì)胞核遺傳；D項(xiàng)，F(xiàn)1與紅鯉雜交后代中黑鯉與紅鯉之比為3∶1。

【方法點(diǎn)撥】

【例5】下圖是某家族遺傳系譜圖，已知甲?。ɑ蛴肁、a表示）為一種常染色體遺傳病。請(qǐng)回答：

（1）乙病（基因用B、b表示）的遺傳方式為_(kāi)__________。

（2）Ⅲ2個(gè)體的基因型是_____。 如果Ⅱ6不攜帶甲病致病基因，則圖中Ⅲ2與Ⅲ3結(jié)婚生一對(duì)同卵雙胞胎，兩個(gè)孩子都得病的概率是______。

（3）Ⅱ5個(gè)體在形成生殖細(xì)胞時(shí)，控制乙病的基因和正?；虻姆蛛x發(fā)生在________。

【解析】（1）由Ⅱ5、Ⅱ6、Ⅲ3可知，乙病是常染色體顯性遺傳??；又由Ⅱ1、Ⅱ2、Ⅲ2可知，甲病為隱性遺傳病，結(jié)合題意，甲病為常染色體隱性遺傳病。（2）Ⅲ2個(gè)體既患甲病又患乙病，所以Ⅲ2個(gè)體的基因型是aaBb。如果Ⅱ6不攜帶甲病致病基因，則Ⅲ3的基因型是AAbb（1/2）或Aabb（1/2），所以Ⅲ2與Ⅲ3結(jié)婚生一個(gè)患甲病孩子的概率是1/2×l/2＝1/4，患乙病的概率是1/2，該孩子兩病都患的概率是1/8，患病的概率是1/2＋1/4-1/8＝5/8，又因?yàn)橥央p胞胎的基因型相同，所以一對(duì)同卵雙胞胎都得病的概率是5/8。（3）Ⅱ5個(gè)體的基因型是Bb，所以控制乙病的基因和正?；虻姆蛛x發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期。

【答案】（1）常染色體顯性遺傳

（2）aaBb 5/8

（3）減數(shù)第一次分裂后期

【方法點(diǎn)撥】四定法（判斷顯隱性→判斷遺傳方式→推導(dǎo)基因型→計(jì)算概率）：

說(shuō)明：

①確定是否伴Y遺傳；

②定性：確定遺傳病致病基因的顯、隱性；無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性；（每代都有患者，最可能是顯性遺傳）

③定位：確定致病基因的位置，即確定是常染色體遺傳還是伴X染色體遺傳；

a.伴X隱性遺傳：女性患病，其父親和兒子一定患病（患者中男性多于女性，最可能是伴X隱性遺傳）

b.伴X顯性遺傳：男性患病，其母親和女兒一定患?。ɑ颊咧信远嘤谀行?，最可能是伴X顯性遺傳）

④定型：即確定相關(guān)個(gè)體的基因型；

⑤定量：即根據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)在自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)探索并建構(gòu)新知識(shí)。所以，高三試題講評(píng)課中運(yùn)用概念圖策略，既能充分啟發(fā)學(xué)生思考、不斷完善生物學(xué)科體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用魚(yú)網(wǎng)捕魚(yú)，而不是用魚(yú)桿釣魚(yú)——用構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解題，而不是用零散的知識(shí)點(diǎn)解題，這樣才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮試題講評(píng)課的作用，真正提高高三總復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)有效性。

福建省晉江市季延中學(xué)）