果曉娜

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)生在學(xué)校的父母，肩負(fù)著許多重要的責(zé)任，小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系的和諧與融洽關(guān)系到小學(xué)生是否能在班主任的管理之下健康成長(zhǎng)。本文主要分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵，并指出當(dāng)前小學(xué)生與教師在建立和諧關(guān)系時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并以此對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任，小學(xué)生，和諧關(guān)系

前言：

目前，隨著社會(huì)的文明程度越來(lái)越高，和諧社會(huì)越來(lái)越被人們認(rèn)可。人與人之間只有和諧共處，才能共同的發(fā)展。在小學(xué)中，班主任是班級(jí)管理者，也是在班級(jí)中與學(xué)生關(guān)系最為密切，對(duì)學(xué)生影響最大的人。小學(xué)班主任能否與小學(xué)生建立和諧關(guān)系，之間關(guān)系到小學(xué)生的心智發(fā)展與學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)班主任要從實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，促進(jìn)和諧的氛圍出現(xiàn)，為構(gòu)建和諧校園與社會(huì)增加自己的一份力量。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

1、互相尊重的體現(xiàn)

尊重、民主是當(dāng)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。班主任和學(xué)生是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有相同的人格和尊嚴(yán)。所以，作為小學(xué)班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重學(xué)生的思想和行為，只有這樣，才能和學(xué)生確立更加和諧融洽的關(guān)系，而作為學(xué)生，更應(yīng)該理解和尊重老師的勞動(dòng)，積極配合班主任的管理工作。學(xué)生和老師共同努力，共同理解和尊重，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2、互相了解的體現(xiàn)

和諧是班主任素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的前提。如果小學(xué)班主任沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性想法、個(gè)性創(chuàng)造力，沒(méi)有理解學(xué)生的行為與思想，那么班主任與學(xué)生之間的和諧主體關(guān)系是無(wú)法建立的。同樣，如果學(xué)生沒(méi)有充分的了解教師、對(duì)教師做出一些不尊重的行為與言語(yǔ)，這樣，師生關(guān)系依舊是不會(huì)和諧、不會(huì)融洽。所以，小學(xué)班主任和學(xué)生要進(jìn)行交往，并且在交往過(guò)程中尊重雙方個(gè)性化的特征，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問(wèn)題

1、班主任自身存在的問(wèn)題

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)生是最難教導(dǎo)與管理，所以小學(xué)班主任由于工作量大、待遇低等原因?qū)Π嘀魅芜@個(gè)崗位滿意程度不夠，所以也就不會(huì)全身心地投入班主任工作中，這樣就影響了班主任工作的開(kāi)展。其次，由于班主任的片面的工作思想。教師特別班主任很重視學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)可以判斷一個(gè)學(xué)生的心智等各個(gè)方面，這樣就忽視了學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好等方面的發(fā)展，所以也就順理成章的影響了學(xué)生與老師的和諧關(guān)系。最后，由于小學(xué)階段的學(xué)生是最頑皮、最活潑好動(dòng)的一個(gè)時(shí)期，所以一些班主任對(duì)學(xué)生就缺乏了耐心和愛(ài)心，不尊重學(xué)生并且對(duì)其有些言語(yǔ)的侮辱，這些都會(huì)影響和諧關(guān)系的建立。作為小學(xué)班主任，只有充分的尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展，耐心引導(dǎo)學(xué)生，才能建立起和諧融洽的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系該如何建立

1、尊重了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，如果老師與學(xué)生在幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)成為了朋友，這樣是師生之間和諧關(guān)系不就建立起來(lái)了嗎？在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師特別是班主任特別關(guān)心學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，絲毫不關(guān)心其個(gè)性化的發(fā)展，總是想占用各種興趣課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，這樣，學(xué)生就對(duì)班主任產(chǎn)生了反感的情緒，不利于建立和諧關(guān)系。作為班主任，首先對(duì)學(xué)生要進(jìn)行親切的交流和溝通，深刻的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；其次，根據(jù)這些，開(kāi)展有針對(duì)性的思想教育和心理教育，讓學(xué)生的思想朝著健康的方向發(fā)展。最后，班主任可以采取多種方式了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，進(jìn)而了解學(xué)生在生活中的實(shí)際情況，促進(jìn)教育和管理的有效性發(fā)揮。

2、充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處在身體心理全面發(fā)展的階段，因此對(duì)事物有一定的好奇心，但是缺乏注意力。因此，作為小學(xué)班主任不能只關(guān)注到學(xué)生好動(dòng)的這一缺點(diǎn)，要及時(shí)關(guān)注其有好奇心這一優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中大膽邁步，積極前進(jìn)與創(chuàng)新，大膽地實(shí)踐。如果，在小學(xué)期間教師對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生出現(xiàn)不耐煩和不喜歡的情緒，學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)由此受到打擊，產(chǎn)生叛逆，不利于師生之間和諧關(guān)系的建立。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，除此之外，教師可以提供場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自我發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵、小學(xué)班主任與學(xué)生在建立和諧關(guān)系中存在的問(wèn)題以及小學(xué)班主任與學(xué)生應(yīng)該如何建立和諧關(guān)系開(kāi)展討論，總結(jié)出，一方面，作為小學(xué)班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，不光要關(guān)于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展更應(yīng)該關(guān)注其個(gè)性化的發(fā)展，充分及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，并且提供機(jī)會(huì)展示學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。另一方面，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需要和個(gè)體差異，實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方針，最終小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧融洽關(guān)系就會(huì)建立起來(lái)，小學(xué)生和老師都會(huì)從中受益，有利于自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華麗. 淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（09）：215.

[2]徐艷. 論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2015（03）：89.

[3]戴燕. 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育，2015（12）：254.