摘要：從中小學(xué)生到大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，英語教育在我國教育受到高度重視卻低效重復(fù)。本文著眼于青少年中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，淺談部分中小學(xué)生英語閱讀方面出現(xiàn)的短板及其原因，提出中小學(xué)生英語讀物方向的選擇。

關(guān)鍵詞：英語教育；英語讀物；閱讀輸入

前言：

中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，初始目的不是升學(xué)考試，而是掌握這一門語言，有益于將來走向世界。語言知識和語言技能是綜合語言運用的基本，閱讀是獲得知識最直接和有效的方法。閱讀能力的高低會直接影響到學(xué)生聽說讀寫等能力的發(fā)展。因此中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中英語讀物的選擇至關(guān)重要。

一、英語閱讀的重要性

在某種層面上，書籍是兩個國家間文化交流的橋梁，文學(xué)類閱讀是一個外國人了解另外一個國家文化底蘊和政治經(jīng)濟的最佳途徑。于閱讀者而言，閱讀不僅僅是品味異域風(fēng)情，重要的是在閱讀中培養(yǎng)自我思維辨別能力，提高文筆，見識到更加廣闊的世界。英語閱讀對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，閱讀的過程也應(yīng)該如同踏上異國觀光旅途一樣令人享受。

英語文學(xué)書籍泛讀給中小學(xué)生提供廣闊的想象空間的同時，還能提供寫作的材料和思路，寫作時學(xué)生才不會無從下手。大量的英語閱讀有助于中小學(xué)生形成英語思維和跨文化視野，逐漸打開英語世界大門。

因此可知，英語閱讀對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不可忽視。

二、中小學(xué)生英語閱讀水平普遍難以提升的原因

反觀國內(nèi)普遍英語教育，閱讀在中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中確實占據(jù)足夠比例，然而沒有確切引導(dǎo)，國內(nèi)中小學(xué)生英語閱讀水平良莠不齊，多數(shù)學(xué)生看到閱讀叫苦不迭。閱讀成了學(xué)生心中次之寫作的頭號頑疾。原因如下：

一，語言環(huán)境。中國的課本在英語知識上循序漸進(jìn)，一定程度上提高學(xué)生知識水平，但是課本內(nèi)容枯燥和授課方式機械，學(xué)生興趣泛泛。缺乏語言環(huán)境依托，所學(xué)英語知識不用則廢。

二，缺乏內(nèi)部驅(qū)動力。國人對英語最大的誤解，即是將英語視為一門考試學(xué)科而非應(yīng)用語言。老師和家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的引導(dǎo)角色，老師和家長的認(rèn)知停留在英語是一門考試，那么對于在“題海”中掙扎的學(xué)生而言，則本能地厭惡英語，失去學(xué)習(xí)動力。

三，缺乏實際有效的英語閱讀引導(dǎo)。國內(nèi)課本在過去幾十年發(fā)展中不斷改進(jìn)，內(nèi)容趨于實用趣味，教學(xué)形式多樣化，仍未能有效提高國內(nèi)中小學(xué)生閱讀能力。而想要切實提升學(xué)生閱讀技能，應(yīng)先為學(xué)生灌輸“閱讀不是為了做題而是了解文化”的思想，再進(jìn)行閱讀上的引導(dǎo)。

普遍教師認(rèn)為，中小學(xué)生的英語還不足以達(dá)到閱讀英語國家原著的水平，轉(zhuǎn)而強調(diào)學(xué)好課內(nèi)的知識點，忽視對閱讀興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生為了分?jǐn)?shù)投入“題?！?，學(xué)習(xí)事倍功半，空消耗掉精力和耐力，閱讀能力自然難以提高。

三、當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生在英語閱讀遇到難題，作為教師不能急功近利傳授所謂的閱讀技巧，應(yīng)先培養(yǎng)英語閱讀興趣。而學(xué)生對閱讀沒有興趣，主觀原因是中小學(xué)生普遍詞匯量不足及語法不通，閱讀障礙頻出。客觀原因是目前中小學(xué)生遇到的閱讀材料多來自課本試卷，缺乏接觸英語讀物的途徑。

當(dāng)教師出于教學(xué)目的，對學(xué)生做了名著推薦，學(xué)生也不一定會閱讀原著。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念中，推薦書籍傾向于世界名著，例如《傲慢與偏見》、《格列佛游記》、《湯姆·索亞歷險記》等。對于普通水平學(xué)生而言，此類經(jīng)典文學(xué)如果覺得無趣卻要求閱讀，只會徒增負(fù)擔(dān)，對學(xué)生閱讀能力提升收效甚微。

提升學(xué)生閱讀感興趣，應(yīng)考慮學(xué)生實際情況，不同年齡段的學(xué)生擁有不同的閱讀品味。因此，推薦英語讀物時，更應(yīng)該選擇當(dāng)下時代和他們息息相關(guān)的內(nèi)容。聯(lián)系英語國家同年齡段學(xué)生閱讀的書籍，搜集廣受英語國家中小學(xué)生追捧的英語讀物及其作者，站在學(xué)生角度去尋找符合他們興趣的書籍。讓學(xué)生能夠在書中見到熟悉或新奇的事物，了解到不同國家同齡人的世界。在新加坡小學(xué)生讀意大利兒童作家Geronimo Stilton的《老鼠記者》等趣味橫生的作品時，中國的三年級小學(xué)生還在練習(xí)“How are you”。相比之下，我們的英語教育實在太過循序漸進(jìn)，應(yīng)及時變通。

總結(jié)：

現(xiàn)代英語課堂上的英語閱讀，一旦和課本和成績緊密聯(lián)系，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒或者功利化，閱讀的意義不復(fù)存在。有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代的英語國家青少年文學(xué)，倡導(dǎo)閱讀相關(guān)的貼近英語國家本土，同時貼近學(xué)生年齡的英語文學(xué)作品，才能真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而使英語教育更加具有人文性，幫助學(xué)生更好了解英語國家文化，提升對多元化世界的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]都春霞.淺析初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（08）：176

[2]羅建華.初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式分析[J].校園英語，2017（52）：197.

[3]宋藝峰.初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)讀寫結(jié)合的運用分析[J].校園英語，2017（52）：156.

[4]王成巧. 論程瑋歸來期兒童小說中的跨文化書寫[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

陳婉（1995.10—），女，漢族，廣東揭陽人，廣東省韓山師范學(xué)院 外國語學(xué)院本科英語專業(yè)學(xué)生。