何淼

摘 要：根據(jù)小學生的心理特點開展趣味教學是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學效率的有效途徑.這有助于喚起學生求知的欲望，提高學生學習的興趣，讓學生精力集中地參與到課堂學習中來。本文作者從巧設(shè)游戲法，運用故事法，制造懸念法入手，講解了激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 趣味教學 游戲法 故事法 懸念法

興趣有一種神奇的力量，它能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生以旺盛的精力參與到知識學習的過程中。在小學的數(shù)學教學中，學生對學習感興趣的程度，直接影響教學的效果. 那么如何根據(jù)小學生的心理特點，展開趣味教學呢？筆者根據(jù)多年小學教學經(jīng)驗，歸納了一下幾種方法：

一.巧設(shè)游戲法

愛玩是孩子的天性。小學生的思維方式還停留在直觀形象的事物上，對富有互動性，激勵性，競爭性的游戲更感興趣。而對數(shù)學這種抽象的符號，感知力往往比較弱。作為小學數(shù)學教師，如果既能滿足孩子愛玩的心理，又能結(jié)合教材，將知識點融入游戲當中，那么將會達到事半功倍的教學效果。教師可以利用現(xiàn)有的資源，巧妙地設(shè)置一些課堂小游戲，讓孩子參與到游戲當中，邊玩邊學。

比如在學習奇數(shù)偶數(shù)時，教師可以利用班里學生們的學號這樣設(shè)置游戲：

教師：我們每位學生都有一個學號，每位同學也都有一個座位。那么現(xiàn)在我們利用這個學號和座位做一個分辨奇偶數(shù)的游戲，同學們根據(jù)老師的口令舉手，每輪中在規(guī)定時間內(nèi)做出正確反映的同學將會得到一朵小紅花，做錯的同學將失去下次舉手的機會，請大家互相監(jiān)督。最后得花最多的同學將會得到一支鉛筆作為獎勵。那么下面請同學們根據(jù)老師的口令開始行動。

教師：學號是奇數(shù)的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

教師：學號是偶數(shù)的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

教師：學號是奇數(shù)又坐在奇數(shù)排的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

教師：學號是偶數(shù)又坐在偶數(shù)排的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

學號是奇數(shù)又坐在奇數(shù)排奇數(shù)列的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

學號是偶數(shù)又坐在偶數(shù)排偶數(shù)列的同學請舉手。

學生：（部分同學舉手）

學生們的好勝心以及獎品的激勵使得他們的注意力都非常集中，一邊“表現(xiàn)”自己，一邊還要“監(jiān)督”別人，興趣自然高，不知不覺中就明白了奇偶數(shù)的含義。

二.運用故事法

孩子大多都愛聽故事，故事中玄妙變換的情節(jié)比抽象的數(shù)學符號更能吸引學生的注意。然而數(shù)學教材中沒有優(yōu)美的語言和動人的故事，作為教師，可以根據(jù)學生日常生活中接觸到的事物來編一個小故事，來激發(fā)學生學習的興趣。

比如在學習百分數(shù)的認識這節(jié)內(nèi)容時，我就結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的角色，為學生講了一個《喜羊羊買蛋糕》的故事：喜羊羊從村長那里拿到了過年的壓歲錢，他想用這些錢買最多的蛋糕分給大伙吃，它到了一個蛋糕店，里面寫著蛋糕7折優(yōu)惠，它又去了旁邊一個店，里面寫著蛋糕優(yōu)惠30%。這下喜羊羊糊涂了，一個是打7折，一個是優(yōu)惠30%，究竟哪個優(yōu)惠力度大呢？喜羊羊跑去問村長，村長告訴他，這兩家的蛋糕的優(yōu)惠力度其實是相同的。喜羊羊問村長，明明一個是優(yōu)惠30%，一個是要七折，怎么一樣呢？同學們你們知道這是怎么回事嗎？同學們心里帶著這樣的疑問，都迫切想弄明白為什么，自然而然愿意聽后面老師的講解。這種充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的故事將學生不知不覺就帶入了分數(shù)的學習中，學習積極性自然提高。我一邊給學生講故事，一邊利用多媒體給他們演示圖片，學生聽得津津有味，等我把故事講完了，學生也理解了百分數(shù)的運用，教學效果大大提高。值得注意的是，故事不要脫離教學內(nèi)容，要把教學知識點融入到故事當中，讓故事為教學服務(wù)。

三.制造懸念法

孩子都是充滿好奇心的。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該利用小學生的這一特點，根據(jù)所教授的知識點巧設(shè)懸念，激發(fā)學生求知的欲望。在課程一開始先制造懸念，引導學生思考，為后面知識點的講解做好鋪墊。小學生好奇心強，懸念運用好了，將會起到意想不到的效果。

比如在學習三角形的內(nèi)角和時，我是這樣為學生制造懸念的：找一個學生在黑板上任意畫一個三角形，并用量角器量出其中兩個角的度數(shù)，讓同學們猜第三個角的度數(shù)。然后再由教師說出第三個角的度數(shù)，并讓學生猜正確與否。再讓學生用量角器驗證第三個角的度數(shù)。然后問學生：同學們想不想知道我是怎么知道第三個角的度數(shù)的呢？這樣，學生的好奇心就被激發(fā)了，他們帶著這個懸念去思考，并有目的地去聽下面的講解，很快就會明白了內(nèi)角和的奧秘。

總之，讓學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，是教師教學一直追求的目標。教師從小學生現(xiàn)階段的心理特點與認知規(guī)律出發(fā)，將抽象、枯燥的數(shù)學知識與游戲、故事等結(jié)合起來，并運用設(shè)置懸念等方法引導學生，將賦予小學數(shù)學教學新的生命活力，使教學更加輕松有趣，更便于學生的理解和記憶。

參考文獻：

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[2]王瑞霞.小學低年級數(shù)學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）：266-267.