祁煥龍

摘要：我國正在不斷地推進新課程改革，在這種背景下，我們初中階段的數學教學也必須要開拓一種新思路進行教學，要改變之前的傳統(tǒng)性教學，在教學的過程中做到以人為本，引入新的教學方法，增加學生學習的興趣，所以在本篇文章中我主要研究的是問題導學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法 初中數學教學 應用

初中對于一個人的影響是比較大的，初中的數學教師和別的學科的教學有很大的不同，既要教會學生一些基礎的知識，還要培養(yǎng)他們邏輯運算的能力，除此之外，一定要想辦法提升他們對于數學的興趣，所以我們進行課堂教學的過程中必須選用科學的、恰當的教學方法來進行。

一、問題導學法的定義及特點

1.1問題導學法的定義

問題導學法的形式是提問，如果體溫這樣可以在很大程度上從側方面去引導學生能夠思考問題，這樣可以達到我們原來設定的學習目標，問題導學發(fā)是隨著新課程改革所出現(xiàn)的一種比較新的教學模式，比較符合新課程改革的標準，新課程改革要求我們要把課堂還給學生，教師從旁進行輔導，在進行教學的過程中，我們要以探究為主，讓學生學會自學，在這種情況下，問題導學法便應用而生了，我們又把問題導學法稱之為設問教學法或者是問題情境教學法，這種教學法主要是通過教師提出一些問題，從而去延到學生去進行自主探究學習，用這種問題導學法可以在很大程度上提升學生自主學習的積極性。

1.2問題導學法的特點

我們在進行實際的初中數學課堂教學的過程中，教師對于所提出的問題，一定要格外的注意，這個問題必須能夠貫穿數學教學的所有過程，為了更好地突出這種問題教學法的特點，數學教師必須要對每一個學生的學習情況有一個整體的了解，只有這樣，我們才能提出更加合適的問題，初中數學教師使用這種問題教學法有幾個注意點，第一，在上課之前，教師必須要對自己所要提出的問題進行一個研究工作，是這個問題，能夠符合學生的學習特點，并且還能滿足我們的教學需求，第二，思考這個問題是否能讓所有的學生都能夠參與進來，是否能對學生進行一個發(fā)散思維的訓練，第三，我們在進行教學的過程中，必須要時時注意學生的反饋情況，他們是否能夠探究出成果，是否能夠活躍的，在課堂上進行發(fā)言。第四，在教學的過程中我們還要注意讓同學們進行相互的評價，首先可以讓他們先對自身的成果進行一個評價，其次，對于別的同學的成果進行一個評價，如果這種評價，可以幫助學生更加了解自己初中數學的學習狀況。我在上述四個步驟都完成的基礎之上，還要幫助學生進行自我反思。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

2.1對于教學問題要科學的設計

問題導學是一種教學活動，它是把問題作為切入點來進行的，因此，科學地設計教學問題是問題導學法的成敗關鍵）如何有效地進行問題導學，非常重要的一點就是設計問題只有將問題設計得科學合理，課堂教學才能有效地開展，因此，教師在提出教學問題時，應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面，提出的問題要有針對性，要將重要知識點情景結合，同時在設計問題上不宜過深，不可超出教材的學習范圍，要把問題難度控制在中上等水平，使更多的學生能夠參與進來，例如，教師在講解兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識的時候，就可以這樣設計問題：小紅家有個魚塘，長 40 米，寬30 米，現(xiàn)在她爸爸準備把魚塘進行改造，將魚塘長增加 4 米，寬縮短 2 米，那么他們家魚塘面積現(xiàn)在是多少？這樣就把兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結合，激發(fā)了學生的興趣。

2.2導入問題要有針對性

問題導入教學方法簡單而言就是在教學的過程中，我們要設計動環(huán)節(jié)，通過提問，讓他們能夠進行自主的學習，如果這種提問方式就能檢查我們的教學效果，所以我們在進行體溫的過程中一定要注意，導入的問題必須要有一定的針對性，首先，我們可以根據之前的教學內容進行設問檢查他們的學習情況，但是這個問題必須要在學生理解能力和數學能力的基礎之上來進行設問，我們不能提那些非常高深的問題，這樣學生沒有辦法回答，我們就得不到我們所期待的效果，除此之外，我們在進行問題導入的過程中，一定要突出我們本節(jié)課所學的難點以及重點內容，這樣可以幫助學生了解我們這節(jié)課的重點和難點，對于他們學習的主動性來說有著很大的好處，就比如說我們在進行圖形的平移教學的過程中，我們所設計的問題，必須要從學生原有的知識中出發(fā)，可以提問一些和圖形平移概念有關的問題，這樣可以在很大程度上從側面引導學生進行積極主動地學習，除此之外，通過這個知識點兒，我們既鞏固了原有的知識，還對這個概念進行了一個更加深層次的講解。

2.3運用前呼后應的方法進行教學

我們一般把初中數學問題導學法分成兩種方式，第一種方式是根據教材課本內容來進行，另種方法是我們可以把數學方法作為設問，由于這兩種方法的生存方式不同，所以他們所得到的效果也是不大一樣的，根據教材的內容進行設問會在無形之中給教師增加教學的難度，但是卻可以幫助學生積極主動地學習，讓他們對所學的知識有了一種可以運用的成就感，另一種把數學方法進作為設問，也有諸多的好處，第一種方法有更強的目的性，第二，可以創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍。但是這種方法也有一定的不足之處，那就是學生只是被動的接受知識無法做到對所學習到的知識型，一個靈活的運用，這便會讓他們產生一種學習數學無用的想法，所以根據我們的分析，我們可以運用從教材內容來進行設問的問題導學法，除此之外，我們還可以根據一些教學實例來進行設問，然后進行一個問題轉換，但是最終仍然要回歸到我們宿舍問的問題上，這樣我們可以在很大程度上幫助學生提高學習數學的興趣，提升他們學習的主動性，進而得到一個非常好的教學效果，因此我們在進行課堂教學的過程中，一定要運用這種前呼后應的問題教學法。

三、總結

運用這種問題教學法可以在很大程度上激發(fā)學生學習的主動性，能夠促使她們參加到課堂教學的過程中，除此之外，在教學的過程中我們還要運用以生為本的原則，這樣可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，并且還可以提升教學的效率，在本篇文章中我首先分析了問題導學法的定義及特點，其次分析了問題導學法在初中數學教學中的應用即對于教學問題要科學的設計、導入問題要有針對性以及運用前呼后應的方法進行教學，只有這樣我們才能最大的發(fā)揮問題教學法的作用。

參考文獻：

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