祁煥龍

摘要：我國正在不斷地推進新課程改革，在這種背景下，我們初中階段的數(shù)學教學也必須要開拓一種新思路進行教學，要改變之前的傳統(tǒng)性教學，在教學的過程中做到以人為本，引入新的教學方法，增加學生學習的興趣，所以在本篇文章中我主要研究的是問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法 初中數(shù)學教學 應用

初中對于一個人的影響是比較大的，初中的數(shù)學教師和別的學科的教學有很大的不同，既要教會學生一些基礎的知識，還要培養(yǎng)他們邏輯運算的能力，除此之外，一定要想辦法提升他們對于數(shù)學的興趣，所以我們進行課堂教學的過程中必須選用科學的、恰當?shù)慕虒W方法來進行。

一、問題導學法的定義及特點

1.1問題導學法的定義

問題導學法的形式是提問，如果體溫這樣可以在很大程度上從側方面去引導學生能夠思考問題，這樣可以達到我們原來設定的學習目標，問題導學發(fā)是隨著新課程改革所出現(xiàn)的一種比較新的教學模式，比較符合新課程改革的標準，新課程改革要求我們要把課堂還給學生，教師從旁進行輔導，在進行教學的過程中，我們要以探究為主，讓學生學會自學，在這種情況下，問題導學法便應用而生了，我們又把問題導學法稱之為設問教學法或者是問題情境教學法，這種教學法主要是通過教師提出一些問題，從而去延到學生去進行自主探究學習，用這種問題導學法可以在很大程度上提升學生自主學習的積極性。

1.2問題導學法的特點

我們在進行實際的初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師對于所提出的問題，一定要格外的注意，這個問題必須能夠貫穿數(shù)學教學的所有過程，為了更好地突出這種問題教學法的特點，數(shù)學教師必須要對每一個學生的學習情況有一個整體的了解，只有這樣，我們才能提出更加合適的問題，初中數(shù)學教師使用這種問題教學法有幾個注意點，第一，在上課之前，教師必須要對自己所要提出的問題進行一個研究工作，是這個問題，能夠符合學生的學習特點，并且還能滿足我們的教學需求，第二，思考這個問題是否能讓所有的學生都能夠參與進來，是否能對學生進行一個發(fā)散思維的訓練，第三，我們在進行教學的過程中，必須要時時注意學生的反饋情況，他們是否能夠探究出成果，是否能夠活躍的，在課堂上進行發(fā)言。第四，在教學的過程中我們還要注意讓同學們進行相互的評價，首先可以讓他們先對自身的成果進行一個評價，其次，對于別的同學的成果進行一個評價，如果這種評價，可以幫助學生更加了解自己初中數(shù)學的學習狀況。我在上述四個步驟都完成的基礎之上，還要幫助學生進行自我反思。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

2.1對于教學問題要科學的設計

問題導學是一種教學活動，它是把問題作為切入點來進行的，因此，科學地設計教學問題是問題導學法的成敗關鍵）如何有效地進行問題導學，非常重要的一點就是設計問題只有將問題設計得科學合理，課堂教學才能有效地開展，因此，教師在提出教學問題時，應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面，提出的問題要有針對性，要將重要知識點情景結合，同時在設計問題上不宜過深，不可超出教材的學習范圍，要把問題難度控制在中上等水平，使更多的學生能夠參與進來，例如，教師在講解兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘這個知識的時候，就可以這樣設計問題：小紅家有個魚塘，長 40 米，寬30 米，現(xiàn)在她爸爸準備把魚塘進行改造，將魚塘長增加 4 米，寬縮短 2 米，那么他們家魚塘面積現(xiàn)在是多少？這樣就把兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結合，激發(fā)了學生的興趣。

2.2導入問題要有針對性

問題導入教學方法簡單而言就是在教學的過程中，我們要設計動環(huán)節(jié)，通過提問，讓他們能夠進行自主的學習，如果這種提問方式就能檢查我們的教學效果，所以我們在進行體溫的過程中一定要注意，導入的問題必須要有一定的針對性，首先，我們可以根據(jù)之前的教學內容進行設問檢查他們的學習情況，但是這個問題必須要在學生理解能力和數(shù)學能力的基礎之上來進行設問，我們不能提那些非常高深的問題，這樣學生沒有辦法回答，我們就得不到我們所期待的效果，除此之外，我們在進行問題導入的過程中，一定要突出我們本節(jié)課所學的難點以及重點內容，這樣可以幫助學生了解我們這節(jié)課的重點和難點，對于他們學習的主動性來說有著很大的好處，就比如說我們在進行圖形的平移教學的過程中，我們所設計的問題，必須要從學生原有的知識中出發(fā)，可以提問一些和圖形平移概念有關的問題，這樣可以在很大程度上從側面引導學生進行積極主動地學習，除此之外，通過這個知識點兒，我們既鞏固了原有的知識，還對這個概念進行了一個更加深層次的講解。

2.3運用前呼后應的方法進行教學

我們一般把初中數(shù)學問題導學法分成兩種方式，第一種方式是根據(jù)教材課本內容來進行，另種方法是我們可以把數(shù)學方法作為設問，由于這兩種方法的生存方式不同，所以他們所得到的效果也是不大一樣的，根據(jù)教材的內容進行設問會在無形之中給教師增加教學的難度，但是卻可以幫助學生積極主動地學習，讓他們對所學的知識有了一種可以運用的成就感，另一種把數(shù)學方法進作為設問，也有諸多的好處，第一種方法有更強的目的性，第二，可以創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍。但是這種方法也有一定的不足之處，那就是學生只是被動的接受知識無法做到對所學習到的知識型，一個靈活的運用，這便會讓他們產(chǎn)生一種學習數(shù)學無用的想法，所以根據(jù)我們的分析，我們可以運用從教材內容來進行設問的問題導學法，除此之外，我們還可以根據(jù)一些教學實例來進行設問，然后進行一個問題轉換，但是最終仍然要回歸到我們宿舍問的問題上，這樣我們可以在很大程度上幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，提升他們學習的主動性，進而得到一個非常好的教學效果，因此我們在進行課堂教學的過程中，一定要運用這種前呼后應的問題教學法。

三、總結

運用這種問題教學法可以在很大程度上激發(fā)學生學習的主動性，能夠促使她們參加到課堂教學的過程中，除此之外，在教學的過程中我們還要運用以生為本的原則，這樣可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，并且還可以提升教學的效率，在本篇文章中我首先分析了問題導學法的定義及特點，其次分析了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用即對于教學問題要科學的設計、導入問題要有針對性以及運用前呼后應的方法進行教學，只有這樣我們才能最大的發(fā)揮問題教學法的作用。

參考文獻：

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