尤建光

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要關(guān)鍵，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在一定上能夠反映出初中語文教學(xué)的有效性和水平。通過大量的閱讀，能夠讓學(xué)生充分感受語言的魅力和特點(diǎn)，從中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想主旨，同時(shí)大量的閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文提出提高閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策，旨在提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀一向是語文這門學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，具備優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生在課堂上能更加高效地理解并消化教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)中一直提倡“讀寫結(jié)合”，學(xué)生只有率先做好“讀”這一方面才能有利于“寫”或其他教學(xué)目的地達(dá)成。閱讀教學(xué)作為現(xiàn)階段語文教學(xué)成敗的決定性因素，不僅是教師們所需探究的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要途徑。

一、初中語文閱讀的重要意義

語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅只是簡單的讓學(xué)生去理解一些文章的表面含義和中心思想以及對(duì)文字的總結(jié)和表達(dá)能力，還應(yīng)該讓初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫拈喿x能力不只是體現(xiàn)在語文課堂上，在很多情況下要想去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就需要學(xué)生主動(dòng)的去閱讀一些課外書籍，增加自我知識(shí)面，而且在生活中也具有很廣泛的實(shí)際應(yīng)用。所以，老師就需要注重對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要老師能夠打破當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的課堂情況，然后積極的做好語文閱讀課堂的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生放到主要地位上來，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)力度，最后還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的語文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。幫助學(xué)習(xí)在熟練的學(xué)習(xí)了語文課本中的內(nèi)容以后然后再去對(duì)一些課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生能夠更好的去理解相關(guān)文章和知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語文閱讀素養(yǎng)，有助于更好的理解其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，閱讀理解能力的提高不僅可以提升學(xué)習(xí)成績和素養(yǎng)，而且對(duì)其日后的生活也有著積極作用。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1有效的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是十分有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，對(duì)于閱讀教學(xué)的順利高效開展十分有利。然而實(shí)際情況是一部分學(xué)生并沒有重視預(yù)習(xí)，或是認(rèn)為不用預(yù)習(xí)也能夠聽懂教師講課，或是因?yàn)闆]有掌握預(yù)習(xí)方法，感覺預(yù)習(xí)比較空洞而放棄了預(yù)習(xí)。這樣的情況將導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠流暢，浪費(fèi)大量的時(shí)間講解背景和作者生平上，使閱讀教學(xué)有效性降低。因此，教師要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師的步伐和思維。比如，在閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師可以先布置讀后感，提出開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題尋找觀點(diǎn)寫出自己的感想，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成深入預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有效提高課堂教學(xué)有效性。

2.2創(chuàng)設(shè)有效的合作競爭學(xué)習(xí)模式

以往傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)，較為注重學(xué)生閱讀教學(xué)方式，而忽視了有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生自身的閱讀水平以及閱讀理解能力。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，不注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，未能有效地認(rèn)知和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求。因此教師必須對(duì)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化的趨勢下，“合作競爭”作為一種全新的教學(xué)方式，既可讓學(xué)生通過合作競爭學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生較好的進(jìn)行交流與溝通，并較容易取得學(xué)習(xí)的共識(shí)。

2.3重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語文是一門貼近生活、結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，這決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在閱讀教學(xué)中也要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。閱讀教學(xué)在生活中實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)是很多的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中很少有教師能夠?qū)⒄n堂閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合起來，這不僅局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)也無法提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀面向生活實(shí)際，去接觸生活中的各種閱讀材料。而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以盡量向生活方面靠攏，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容與生活接軌，消除閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐的距離感。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地閱讀生活中的報(bào)紙、雜志等接地氣的閱讀材料，探究其中的寫作手法、內(nèi)容表現(xiàn)形式等。例如，在《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將課文與實(shí)際生活中的冬天相聯(lián)系起來，通過感受自己生活中的冬天來感悟老舍先生眼中的濟(jì)南冬天，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更加深入具體的印象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去閱讀一些與《濟(jì)南的冬天》這篇課文相關(guān)的文章，以此來深入了解這篇課文的寫作背景以及老舍先生寫篇文章的目的何在。通過這種實(shí)踐閱讀方式，不僅提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了閱讀教學(xué)的有效性。

2.4情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)有效性，使教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解孔乙己當(dāng)時(shí)身著“長衫”所處的尷尬地位，教師可以創(chuàng)設(shè)咸亨酒館的生活情境。分角色給學(xué)生，有的是掌柜，有的是伙計(jì)，有“我”等等，學(xué)生通過課堂上的情境加上對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解，能夠更好地理解孔乙己的窘迫，是“唯一一個(gè)穿著長衫卻站著吃酒的人”，也能夠理解短衣幫對(duì)孔乙己的嘲諷眼光，從而更深入地了解孔乙己的內(nèi)心世界。

結(jié)語：

總而言之，要想提高初中閱讀教學(xué)有效性，需要教師以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來不一樣的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀，熱愛寫作，不斷提高閱讀水平，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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