李躍兵

摘要：新課程理念強調(diào)和倡導要創(chuàng)新教育教學和日常管理的思維理念和方法手段，確保學生在獲得應知應會知識內(nèi)容的基礎上，實現(xiàn)各方面綜合素質的持續(xù)性提升。作為學校教育中最基本單位的班級，是學生積極參與社會、走向社會的重要社會化群體，其中對于學生主體發(fā)展?jié)摿Φ囊龑Ш蛶拥淖饔檬菢O為明顯的。本文主要對如何提升職高班主任班級管理有效性進行分析和探究。

關鍵詞：提升；職高；班主任；班級管理；有效性

正文：

新課程理念下，要求將學生發(fā)展放在核心的位置，最大限度地推進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。當前班級管理的模式已經(jīng)難以適應新的教育背景和形勢的要求，不僅嚴重壓抑和約束了學生的學習管理過程，而且對于學生的健康成長也是極為不利的。班級管理發(fā)展的趨勢越來越趨向于學生自主學習和自我管理能力的發(fā)揮，這就需要教師按照新課程理念提出的三個維度的任務目標對自身的管理理念和管理模式進行調(diào)整與轉變，充分肯定和發(fā)揮學生在班級管理中的主體地位，最大限度地做好班級管理的服務和輔助工作，更好地助力于學生綜合素質的持續(xù)性提升。

一、明確班級目標引領學生主動實現(xiàn)自主和自我管理

班級說到底也是一個團隊，職高班級就是由幾十個高中學生組成的團隊。而且作為團隊就應當有團隊共同的目標，以目標為導向實現(xiàn)對學生們思想和行為的有效引領，讓學生們圍繞班級目標的實現(xiàn)共同努力、相互支持，盡可能地約束和管理好自己。班級的團隊目標可以分為很多種，可以是在學習成績上“當先進、爭優(yōu)秀”，可以是在紀律規(guī)定遵守上“扛紅旗、爭第一”，可以是在學習氛圍上“最濃厚、最活躍”，還可以是“最和諧、最團結”等。由于高中階段的學生學習壓力都相對較大，很多學生在學習過程中出現(xiàn)自信心不足、心浮氣躁、壓力過大導致不堪重負、意志力嚴重不夠等問題，基于此，教師必須充分結合班級學生的特點，與班級學生一起制定較為明確的目標，并且努力將這一目標灌輸和融入到每一個學生的心田，鼓勵和動員學生們圍繞這一目標的實現(xiàn)，從個體做起、從一點一滴的小事做起，按照目標的導向對自身高標準、嚴要求，不為目標的實現(xiàn)起反勁兒、不拉整個集體的后腿，時刻以目標激勵和引導學生們，這個過程中學生們就會逐漸適應目標和認同目標，實施更好、更有效的自我管理。

二、注重教師在班級管理中服務和輔助活動的開展

倡導和實施班級學生自主管理并不意味著教師就不管了，弱化班主任在班級管理中的作用，也并不意味著班主任可以完全地放手，也并不是任由學生完全自由地發(fā)展。在學生們心理可以承受的范圍和自我調(diào)節(jié)能力范圍之內(nèi)，教師需要做的就是“放”。對于一些誤入迷途難以自拔且其他同學所起到幫助作用十分有限的問題，比如對情緒失控的學生、對網(wǎng)絡成癮的學生、對異性交往困惑的學生、對厭學情緒較重的學生，教師要及時地“收”。這個過程中，教師需要處理好收與放的關系，所發(fā)揮的作用主要是宏觀指導和服務輔助。從宏觀指導層面講，主要是對國家相關的教育管理精神進行仔細的研讀和思考，對學校實施的一些管理規(guī)定、管理任務進行宣讀，并積極地將其引入班級管理過程之中，對整個班級管理的總體狀況、學生的思想狀況、學習狀況等進行綜合性的判斷和評估，最大限度地將自身從班級管理的事務性工作中解放出來，大膽、放手地交給學生們?nèi)プ?，自身主要對班級管理進行方向的把控，想方設法地讓全班學生都能夠實現(xiàn)有效的自我管理，并積極為班級管理做貢獻。在服務輔助作用上，班主任應當強化一些典型問題的解決，在班級的突發(fā)事件中、在學生難以實現(xiàn)有效解決的問題上，及時地發(fā)揮作用，做好班級管理問題的解決。要多用溫暖的、人性化的態(tài)度和方式對學生予以關心關注，強化與學生之間談心交心活動的開展，在學生管理的細節(jié)和過程中注重情感教育的實施和延伸，讓學生感受到集體的溫暖，擁有較為強烈的集體歸屬感。

三、提升班級制度和文化在學生約束和引領中的地位

沒有科學有效的規(guī)矩，方圓是難以建立起來的。充分地說明了靠制度管人管事的重要性。在班級管理中，班主任要引導學生積極建立班級的一些規(guī)章制度，讓學生們自由發(fā)表意見、相互之間進行充分的交流和探討，最終匯集總結形成班級的一系列規(guī)章制度，比如，不文明行為、不文明語言、不遵守紀律等應當受到什么樣的處罰等，班級樂于助人等好人好事應當進行什么樣的獎勵，讓學生用自身商討建立的規(guī)章制度實現(xiàn)自我約束和管理，而且這個過程中學生相互監(jiān)督、相互提醒，能夠將這些規(guī)章制度很好地落實下來。教育最理想的境界就是將學生的主體意識煥發(fā)出來，將班級從“保姆式”管理積極地轉化為民主式，這就需要教師組織和引導學生自主性地構建班級文化，比如黑板板完全交由學生們圍繞一定的主題進行設計，班級的英語角、圖書角、學習園地、班級墻壁兩側的經(jīng)典語錄、格言警句等的建設也充分征求學生們的意見和建議，讓學生們充分選擇一些自己較為喜歡的班級文化，營造激發(fā)學生學習興趣的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍，并以此引領好學生在班級學習和管理中的興趣度和參與度，讓精神的激勵有效轉化為他們不斷前進和發(fā)展的內(nèi)生動力。

四、強化集體實踐活動在學生專業(yè)素質提升中的功能發(fā)揮

鑒于職業(yè)高中既要讓學生學習和掌握基礎內(nèi)容知識，又要讓學生具備一定的專業(yè)技術和素養(yǎng)的特點，班主任應當強化專業(yè)技術第二課堂的開辟和拓展，經(jīng)常性地組織學生開展一些專業(yè)實踐活動和人文社會實踐活動，借助鮮明的主題教育活動，強化學生“知識為基，業(yè)務立身”意識的增強。班主任應當強化班級學生實踐環(huán)節(jié)的德育滲透?？梢越?jīng)常性地帶領學生到一些與班級學生所學專業(yè)技術相關的電子商務孵化基地或電商企業(yè)中去參觀，特別是要深入到相關的客服中心等，讓學生在參觀學習的過程中，更多地學習和了解自身今后工作的目標和方向，更好地認識到專業(yè)技術知識的重要性。

結束語：

立足于職高班主任在班級管理中有效性的提升，教師應當明確班級目標引領學生主動實現(xiàn)自主和自我管理，注重自身在班級管理中服務和輔助活動的開展，提升班級制度文化在學生約束和引領中的地位，強化集體實踐活動在學生專業(yè)素質提升中的功能發(fā)揮。

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