廖麗

摘要：“微課”操作方便快捷，教師錄制教學視頻，將某一個知識點的內(nèi)容通過教學設計精準深入透徹的呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快能夠掌握的一種新型的教學手段?！拔⒄n”在教學中展示出了“易”（操作方便快捷）“快”（學習見效快）“精”（知識點精準深入透徹）的功能。同時，它也可以提高教師的專業(yè)素質。

關鍵詞：微課；教師；專業(yè)素質

一、引言

隨著科技的發(fā)展，微課本身“易”“快”“精”的特點，使得它越來越普遍的運用到我們?nèi)粘＝虒W中。但在實際的運用過程中，由于部分老師對微課的了解程度不夠，致使微課呈現(xiàn)出的問題沒有得到研究者的重視，長此以往就會造成一定的負面影響，同時也對教師的專業(yè)素質有一定的影響，因此我認為探討本文的命題是十分重要的。

二、微課運用的意義

微課的制作過程包括課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

1、微課教學可以提高教師的教研能力

從形式上看，微課它要求對知識點有精準的把握，巧妙的構思去吸引學生。它本身就是教師教學水平的集中體現(xiàn)，參與者在制作微課的過程中提高自身的課堂教學設計能力，并對各個知識點進行專研。通過微課的制作，尤其是系列微課的制作可以提高整個學校的教學質量，進而改善學校的師資力量。現(xiàn)在很多地方的教研活動都流于形式，很少有人會直接點出別人課的缺點，而將錄制的微課放到網(wǎng)上，很快就能得到其他老師和學生的評價。同時，教師也可以通過反復觀看自己制作的微課和別人的微課來獲得更多的教學經(jīng)驗和教學技巧。

2、微課教學可以提高教學質量

微課錄制的時間一般都在10分鐘以內(nèi)，它解決的是課堂教學中某個知識點存在的問題。好的微課通常是講解一個碎片化的知識點、考點或作業(yè)題等等。它的制作可以避免教師備課的盲目性和上課的隨意性，能夠讓教師自覺的圍繞某個知識點進行講解。為了制作一節(jié)優(yōu)質的微課，教師會深入研讀教材、教參，設計符合學生發(fā)展的教學活動，積極學習并引入新的教學理念，進而快速提高教學質量。

三、微課對教師專業(yè)素質的影響

1、促進教師加強學習，全面充實專業(yè)知識

在制作微課的過程中，要求教師直接運用具備的專業(yè)知識，每個環(huán)節(jié)都能講所學的專業(yè)知識展示得淋淋盡致。教學是一個隱性知識的積累與展現(xiàn)。為了更好地、及時地掌握先進的教學理論，教師需要加強學習，不斷充實自身的知識儲備。

2、促進教師之間的互助，提高自身專業(yè)水平

一節(jié)微課或許不僅僅是屬于哪一類的，有可能是同時屬于兩種或者兩種以上類型的“復合類別”微課，所以要求我們在制作微課的過程中，充分加強合作，在制作微課中，需要教師充分地準備，結合自身的教學特長，還要借助同行或專家的經(jīng)驗、構思進行創(chuàng)作。同時也可以通過學習別人的微課提升自己的水平。

3、微課的擴展性增強了教師教學的系統(tǒng)性

微課與我們傳統(tǒng)的教學資源不同，它是為解決單獨的問題而出現(xiàn)的教學資源，因此就注定了微課資源不是完整統(tǒng)一的。但是，教師可以利用各個微課的內(nèi)核，經(jīng)過自己的巧妙加工將教學資源與教學任務、教學活動、教學環(huán)境之間建立有意義的關聯(lián)，形成自己的風格、主題突出、內(nèi)容完整的一節(jié)課，而這就是微課的擴展性。同時，可以將各個微課有機的串聯(lián)起來形成一個有機的整體，這就是微課的系統(tǒng)性。同樣，微課有很強的生成性和動態(tài)性，其中的教學設計、素材都可以隨時修改、隨時生成，并隨著教學需求和當前硬件資源的變化而不斷地更新，教師就在這種動態(tài)性的變化過程中潛移默化地不斷成長。

四、教師制作微課過程中存在的問題

微課發(fā)展勢頭迅猛，帶來可喜成績時，我們也應關注其存在的一些問題。

因為微課的錄制過程簡單，要求并不繁瑣，加上現(xiàn)在微課的比賽增多。大量老師選擇方便快捷的微課制作。然而一些學校的教師因為對微課軟件的不熟悉而在錄制的過程中出現(xiàn)大量的噪音，剪輯不當而出現(xiàn)許多空白等等。所以，我們在平時的錄制過程中應多加注意，并多向錄制經(jīng)驗豐富的教師學習。有些網(wǎng)站的微課的設計內(nèi)容有一定的問題，我們在研究學習其他人的微課時應注意取舍。

五、結語

根據(jù)以上的分析，通過開展微課的制作活動，可以反應教師的教學行為、教學思路和方法目的。利用微課可以提高學生自主學習的能力，同時也能提高教師的自身素質，達到一舉兩得的目的。

參考文獻

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