盧焜才

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，“微”時代也開啟了新的時代，微課在教學中越來越受到重視，以短小精悍、快速切入主體的風格，被人們所接受。體育學院的體育術科是學科外的重點教學部分，所以提高術科的教學質(zhì)量，對于提高學生的體育技能有著很重要的作用。在體育術科的教學中運用微課進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，滿足學生的體育需求，也可以提高學生的體育技能，從而提高體育術科教學的教學效率。

關鍵詞：微課；高等體育院校；體育術科

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.004

隨著科學技術的發(fā)展，微課在教學中的應用也逐漸被重視起來。在教學中，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。是一種以學生為中心的教學方法，具有時間短、主題明確、內(nèi)容精煉、儲存量小等特點，具有很強的針對性、開放性、共享性、便利性、主動性和可重復性。體育術科則是體育院校的重點學習項目，是提高學生的體育技能的主要途徑之一。所以在體育術科的教學中運用微課，引導學生全面掌握有關體育技能和方法，提高體育術科的教學效率[1]。本文對微課在高等體育院校的體育術科中的應用進行探討，以期能夠給廣大體育教師以幫助。

1 微課在體育術科教學中的作用

在體育院校的教學中，學生一般以學科和術科為主，一般在學科的學習中，教師運用微課進行教學，提高學生的學習積極性。但是對于術科的教學中，由于是專項的技能指導，如果在體育術科上運用微課，也可以有效地激發(fā)學生學習體育術科的興趣，提高學生的體育專項技能，從而提高術科的教學效率。那么微課在體育術科的教學中運用的話，會有哪些作用？

1.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性

很多學生在體育術科的學習中，有由于選擇了這門課，不得不上的想法，所以在上課的時候，學習的效率也不是很高。教師可以運用微課進行教學，由于微課在教學中可以以多種手段進行展現(xiàn)講課的內(nèi)容，將教學中出現(xiàn)的難點以直觀的形式展現(xiàn)在學生的眼前，克服了之前教師一邊講動作一邊演示的講課方式，有效提高了學生的求知欲和追求新鮮未知事物的心理特點。同時也創(chuàng)造了良好的教學情景，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在籃球?qū)I(yè)術科的教學中，教師講到三步上籃的時候，很多學生以為自己會打籃球，也會三步上籃，所以在教師講的時候，也不會注意聽。教師可以利用微課制作不同內(nèi)容的微課。例如，NBA球星在比賽時候的三步上籃的瞬間，教師可以將這個視頻添加到自己的微課中，并且添加自己的分析，這樣的微課教學，相對于空談技能和例子的教學，更可以吸引學生的注意力，相信學生看實際的比賽視頻更可以吸引學生的注意力，使學生真正的學會三步上籃，提高課堂的教學質(zhì)量[2]。

1.2 運用微課可以激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野

在體育術科的教學中運用微課教學，不會涉及到過多的知識點，只是對某個知識點進行系統(tǒng)和全面性的講解，只是針對特定的人群傳遞特定的知識和內(nèi)容。微課在體育術科的教學中，運用先進的教學手段，通過計算機強大的功能，運用聲音、畫面對學生的感官上的刺激，滿足學生的求知欲和好奇心，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。例如，在籃球術科的教學中，講到戰(zhàn)術等問題的時候，里面涉及傳切、空切等戰(zhàn)術，有些同學則表現(xiàn)的比較緊張，所以如果只是單純的進行講解，則既花費了時間，也沒有達到預期的教學效果。如果在這節(jié)課中運用微課進行教學，運用NBA的籃球比賽游戲軟件進行微課的制作，則可以將游戲中的規(guī)則進行自由切換，也可以很好地將有關戰(zhàn)術配合表現(xiàn)出來，在運用模擬軟件進行演示的時候，則可以加上教師的講解，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，也會引起學生的競相模仿，并在籃球比賽中做出相關的戰(zhàn)術配合。

1.3 提高學生動作的規(guī)范性

在體育術科的教學中，涉及到的項目比較多，對于這些項目的規(guī)則也在不斷的變化，同時也給教師提出了新的要求。在術科的教學中就是讓學生能夠掌握有關的運動技能，并能夠讓學生在學會技能的基礎上，靈活的運用這些動作，并且學會動作的創(chuàng)新。學生在學習新的動作的時候，是通過聽教師的講解和觀看示范動作進行學習，這樣就要求教師要能夠具備比較高的水平以及示范能力。否則會直接影響到學生的動作的學習。教師則可以運用微課將有關的動作的示范的視頻運用到微課中，教師結合這些動作進行講解，讓學生學到標準的動作。如果學生沒有理解清楚，也可以在公眾講課平臺上看到相應的視頻，有助于學生反復的練習，加深印象，在平時的運動練習中運用標準的動作展示。

2 微課在體育術科中的應用

微課在教學中的應用越來越普遍，根據(jù)體育術科的特點，則可以將微課運用到術科的教學中，那么在微課在體育術科的教學中該如何運用，下面分幾個方面進行

分析。

2.1 在動作講解中的應用

在體育術科的教學中，體育技能的運用是重點，尤其是對于一些難度比較大的體育項目的時候，學生要在短時間內(nèi)完成相關的動作。但是如果教師進行示范的話，學生則很難快速理解這一系列的動作。運用微課教學，教師則可以將自己很難示范清楚的動作進行分解，慢鏡頭播放，分成幾個小動作進行演示，學生則通過慢鏡頭的展示，讓學生將每個動作的發(fā)生和完成分析清楚，幫助學生能夠在腦海中建立關于動作的印象，突破動作教學中的重點和難點，從而提高體育術科的教學效率[3]。

2.2 突破動作教學難點，提升學生對知識的運用能力

在體育術科的教學中，首先是要讓學生理解有關動作的知識，這些知識比較抽象，學生理解起來比較困難，這也是教師教學的難點。教師可以利用微課，將技能包含的有關知識運用微課進行展示，將抽象的知識轉為比較直觀的知識，變運動的技能為靜止的知識，加深學生的理解。例如，百米跨欄的術科教學中，在傳統(tǒng)的教學中，一般是以教師的講解為主，偶爾也會加示范，學生聽的時候也是云里霧里，不知所云，如果教師運用微課進行講解，則可以將劉翔百米跨欄的視頻以慢鏡頭進行播放，將起跑、起跨的過程進行慢鏡頭展示，加上教師的仔細講解，在需要注意的地方，教師可以將這部分進行定格，則可以將運動的畫面變成靜止的，也可以將抽象的知識轉為畫面的演示，增強學生的感性認識。學生在練習的時候，也可以反復地觀看該視頻，這樣學生在百米跨欄的時候，就會不斷地將自己的注意力集中到跑和跨的過程中，如果遇到問題，就會帶著問題進行觀看，充分發(fā)揮了學生的主動性，也提高了學生的運用能力，學生在每一次的觀看中，都會不斷地自我比較，提升自己的動作的標準度，不斷提升自己的技能，也提高了學生的觀察能力和分析能力。微課在體育術科上的運用，不僅可以提高學生的學習積極性，加深學生對知識和技能的印象，幫助教師突破了教學中的難點，也提升了學生的實際應用能力，培養(yǎng)了學生在體育術科方面的綜合能力。

總之，隨著現(xiàn)代化教學的越來越普及，體育術科的教學是體育學院的重點教學方向，在教學中，教師要能夠善于運用微課，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)他們的分析和解決問題能力，讓學生在不斷的探究過程中，提高他們的專業(yè)技能，從而提高體育術科課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 邱伯聰.體育微課的質(zhì)性、制作與建議[J].教學與管理，2015（34）：57-59.

[2] 李海石.微課在大學體育教學中的應用研究[D].云南大學，2015.

[3] 孫慶.體育課程建設中微課的應用[J].體育世界（學術版），2014（09）：124-125+112.endprint