喻冰清

摘要：隨著大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的增加，以及社會優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位及就業(yè)崗位總數(shù)的日趨減少，大學(xué)畢業(yè)生總體走向社會面對著供大于求的嚴峻形勢。在當(dāng)前本科畢業(yè)生日趨增多的情況下，財務(wù)管理專業(yè)作為一門社會就業(yè)需求量大，工作性質(zhì)嚴禁的職業(yè)，各高校應(yīng)進一步重視做好財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)本身的特點及社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。針對當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢和社會需求，分析了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，探討了適應(yīng)應(yīng)用性本科院校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 大學(xué)生 就業(yè) 能力 提升

一、財管管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，財管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財管專業(yè)學(xué)生實際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力存在問題的癥結(jié)分析

財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的表現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說"找不到適合的財務(wù)管理人員"，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的"就業(yè)力不足"或稱"就業(yè)力低下"，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)：

1. 專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實

作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算能力；熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法； 熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務(wù)基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

2.專業(yè)核心知識能力缺失薄弱

財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進而也不會提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

3. 專業(yè)所需的通用技能不完備

通用技能是一門綜合素養(yǎng)，包括 溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員是艱難的。

三、 提升財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

財管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需， 真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1. 制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

財管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)雙層次協(xié)

調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)； 第二， 注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團隊合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞力和預(yù)測力等等?？傊?，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

2. 完善課程體系和教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需， 才能學(xué)以致用。

2.1 增加實戰(zhàn)課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL 在財務(wù)會計中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等。比如在財務(wù)管理課程的講授過程中， 將EXCEL 運用在財務(wù)管理中時間價值系數(shù)表

的編制、計算常用的財務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL 表來進行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL 來完成， 上課時學(xué)生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

2.2 增加實踐課學(xué)時

在財管類課程教學(xué)上注重實踐教學(xué)， 加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP 沙盤課程的課時， 由原來的課堂講授全部變?yōu)閷嶒炚n，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知綜合實訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標(biāo)。

2.3 增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會很高；在實踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上將專業(yè)實踐技能穿插于理論教學(xué)中， 改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時更新，進行國內(nèi)外的知識對比和銜接等， 這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會所需。

參考文獻：

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