周娟雨

【摘 要】隨著二胎政策的開放，我國對幼兒教育變得愈加重視，幼兒園教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，是對人生的起步階段的奠定，是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園教學(xué)對于孩子的成長具有十分重要的意義，故針對幼兒園教育教學(xué)幾大板塊有所見解和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)方法 教師

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.199

由李季湄、肖湘寧聯(lián)合創(chuàng)作的《幼兒園教育》一書中曾這樣提到幼兒園教育的特點：“家長都是第一次當(dāng)父母，對于孩子成長的每個階段需要培養(yǎng)哪些能力都是模糊的，孩子在每個年齡階段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)計劃?！闭\然，這也是幼兒園的職責(zé)所在，幼兒園從某種意義上來說，作為家長培養(yǎng)幼兒的輔助工具，起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師教學(xué)，在長期的教學(xué)過程中，我有如下心得體會。

一、珍視孩子的天真，筑夢孩童的未來

對于用于對幼兒進行集中的保育和教育的幼稚園，除開解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受的空間、時間、以及環(huán)境的制約的職責(zé)以外，幼兒園同時也幫助孩子健康快樂的成長，在學(xué)習(xí)知識的同時也在集體的融洽中度過童年時光。人生最為單純而美好的時光，對于大多數(shù)人來說，莫過于幼兒時期，懵懵懂懂，無憂無慮。這個時期最為無邪和天真。俗話說“童言無忌”，在這個年齡段，孩子們的語言很多都是不帶思考的，但是同時，也是他們思維的反饋。在孩童時期，特別是4—6歲的階段，思維都是具有可塑性的。其實很多教師，甚至于很多家長，會把自以為正確的自我認(rèn)知強加給孩子或者糾正孩子。這樣或許能夠塑造某個思維模式，但是對于孩子來說還是相當(dāng)不利的，我們要學(xué)會放手和重視，去為他們保存這份天真和可愛，為他們的童年塑造一個充滿幻想和想象的世界。

珍視孩子的天真，也是教育的出發(fā)點，正如老舍先生如是說：別把孩子當(dāng)玩物。孩子的天真是上天給他們的第一份最為可貴的禮物，有時某一瞬間不經(jīng)意的扼殺，可能就是毀掉了一個科學(xué)家或者一個商人的未來。對待孩子，我們能給的就是尊重，就是要與他們?nèi)缗笥寻阏嬲\的相處，要感受他們的世界，推崇他們的創(chuàng)造。在孩子們的眼里，一切都珍貴而可愛，他們的世界他們的愛都非常的簡單但是卻可貴。所以，作為教師教學(xué)，我們要學(xué)會把握尺寸，善待每個孩子，珍視他們的美好，筑夢祖國的未來。

二、多鋪墊多引導(dǎo)，學(xué)會接納和擁抱

3—6歲，對于孩子來說是一生中發(fā)展的黃金時期，在這個年齡段，孩子增長最快，而且智力發(fā)展最為迅速，是孩子個性形成的關(guān)鍵時期。無論是腦的發(fā)育還是語言的形成甚至是情感和情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，都以突飛猛進的速度塑造著。現(xiàn)就以上三個階段性的培養(yǎng)和特點解讀如下：

（一）腦的發(fā)育

5—6歲，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，這也就意味著可以進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子要學(xué)會用腦控制自己的言語以及對事物的分辨。作為幼兒園教師教學(xué)，要學(xué)會著重培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力，要讓孩子們學(xué)會辨別和臆想。為了更好地培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知，教師可以通過“反復(fù)記憶法”來讓孩子們學(xué)會先認(rèn)識后熟悉最后牢記，每天通過卡片或者反復(fù)放映讓孩子們熟記并且形成海馬區(qū)的記憶。如果是雙語教學(xué)班，要讓孩子們每天多聽英語歌，多唱英語歌，還可以通過做很多游戲來讓孩子們在游戲的樂趣中體會學(xué)習(xí)的快樂。

（二）語言的形成

在基礎(chǔ)教育中，語言的形成一直作為一個關(guān)鍵性階段被大眾所重視。每個孩子開口說話的時間也有所異同。從最開始牙牙學(xué)語到后來能夠順暢地表達出自己的內(nèi)心活動以及自由的與別人相處。家長和教師都是孩子們身邊必不可少的引路人。在這一階段，孩子通常會出現(xiàn)重復(fù)以及猶豫不決的情況，此時，我們要學(xué)會鼓勵孩子們大膽地說話，訓(xùn)練他們愉悅的表達自己內(nèi)心的活動。教師可以每天在孩子們午睡之前給孩子們講故事，培養(yǎng)他們的語言能力以及想象能力，并且可以適當(dāng)?shù)陌才耪Z言學(xué)習(xí)課程，讓孩子們進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）情感和情緒的發(fā)生和發(fā)展

一般成年人所能感受到的感情，孩子們大部分都能體驗，在沒有社會經(jīng)驗的前提之下，他們的體驗和每一份感情顯得更純粹。從孩子出生那一刻起，他們會自然而然的傾向經(jīng)常喂養(yǎng)他們的親人，所以在他們的世界里，會記住自己所認(rèn)真的好壞。我們要學(xué)會細密的把控孩子們的感情的發(fā)展線，學(xué)會教他們勇敢地去播散愛，感受愛。愛會讓他們感受美好也學(xué)會去愛別人。這樣的感情對于他們來說很重要。

每個來到世間的孩子都渴望著被愛和寄予愛，2014年10月24日，人民網(wǎng)報道“90后女老師每天放學(xué)都會給學(xué)生一個抱抱”“愛的抱抱”跟隨著每個孩子的姿勢、力度不同但一樣的用心程度就會讓教師和孩子們之間間接性的進行了心靈上的溝通，老師的微笑會給孩子們莫大的鼓勵，多鋪墊多引導(dǎo)，學(xué)會接納和擁抱。

三、進行適當(dāng)?shù)男袨楦M和記錄，充分了解孩子的發(fā)展情況

在幼兒園教學(xué)過程中，教師們可以以組為單位將孩子們分成小組，集體活動。每個教師匹配一個集體，教師們在同樣的一段時間內(nèi)對這個集體進行觀察和記錄，要重點記錄每個個體所存在的差異和不同，并正確的分析孩子們做出此種反應(yīng)和行為的原因：活動之前教師可以模擬場景，擬給出幾條可能出現(xiàn)的問題和癥結(jié)所在，然后觀察孩子們是否在這個過程中存在這樣的現(xiàn)象；精心設(shè)計活動的環(huán)節(jié)，但是教師要達到縱使活動形式不同也要有相同的活動效果，也就是要在這個過程中找到每個孩子可能存在的通性或者特質(zhì)。這樣的理論分組教學(xué)可以很大程度化的了解孩子們的發(fā)展進度，并且也很好的為教師后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，很利于孩子和教師的共同發(fā)展。教師不僅在這個過程中合理的運用多媒體技術(shù)和教學(xué)知識，得到成長，孩子們也在這個過程中綻放出自己的閃光點和優(yōu)缺點，讓孩子的光輝一點點的綻放。所以，在教學(xué)過程中，我們更強調(diào)，孩子和老師的共同成長，強調(diào)老師的教學(xué)側(cè)重點和適當(dāng)?shù)姆较蚝鸵?guī)劃，這對于教師和學(xué)生都是一舉兩得的事情。

幼兒園教學(xué)不同于九年義務(wù)制教育，他沒有系統(tǒng)性和高效性以及限制范圍的學(xué)習(xí)，他更推崇一種自由，一種隨性。但是也正因為這種天性的釋放，幼兒園教師也才會在這個過程中始終保持著年輕而可愛的心態(tài)，去認(rèn)真把控每個天使的特點。預(yù)計在未來十年國家的發(fā)展中，幼教這個板塊的學(xué)習(xí)會更加傾向于對國學(xué)乃至基礎(chǔ)教育的滲透，讓國學(xué)走進幼兒園，讓每個孩子從小感受國之文化，體會中華文化的博大精深。希望每個幼兒園教師能夠重視每個孩子的發(fā)展和未來的規(guī)劃，這是幼師的重任和義務(wù)。endprint