羅紅

【摘 要】幼兒園教師作為教學(xué)構(gòu)成的三大基本要素之一，是幼兒園管理工作得以順利開展的關(guān)鍵。換而言之，若要想讓幼兒園管理效度得以提高，就必須對教師的自我管理進(jìn)行促進(jìn)。因此，我們接下來就重點(diǎn)對如何促進(jìn)教師自我管理的問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理效度 自我管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.196

幼兒園管理是教學(xué)的關(guān)鍵，而教師的自我管理則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，我們要讓幼兒園的管理效度獲得大幅度提升，并促進(jìn)教師自我管理得到進(jìn)一步發(fā)展，以便讓教師能夠更好地對自己的日常工作、工作時(shí)間、課程教學(xué)等進(jìn)行管理，這樣才能為幼兒園教學(xué)提供更為有效地促進(jìn)。

一、提高教師日常工作的自我管理

隨著幼兒園日常教學(xué)工作的展開，教師日常工作的自我管理也已經(jīng)開始井然有序地進(jìn)行著，此時(shí)文檔管理和班級內(nèi)務(wù)管理對幼兒園管理發(fā)展所起到的促進(jìn)作用開始慢慢顯現(xiàn)了出來。

（一）文檔管理

高效的文檔管理是幼兒園教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要保證，教師需先對幼兒園的具體情況進(jìn)行綜合把握，再來制定出最為合適的文檔管理制度，最終才能使文檔材料得到最為妥善的管理。就具體的文檔管理而言，文檔管理要切實(shí)做好材料格式、體例和文字的統(tǒng)一，使材料的基本格式嚴(yán)格遵循規(guī)范性基本原則，材料的實(shí)際效用嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，材料的整體版面嚴(yán)格遵循視覺性原則。就具體的文檔管理內(nèi)容而言，其主要需包括各種教學(xué)計(jì)劃、年度總結(jié)、幼兒基本信息檔案、幼兒綜合評價(jià)記錄、班級例行會議記錄等具有實(shí)際教學(xué)參考價(jià)值的文件材料，另外還包括一系列的影像輔助資料。因此，教師要在文檔管理中對文件及文件夾進(jìn)行合理的設(shè)置，先使文件的整體頁面、字體、字號、行間距、邊距等能夠得到統(tǒng)一設(shè)置，再對文件的具體涉及項(xiàng)目進(jìn)行合理安排，最終做到同類文件能夠按同一模板來進(jìn)行排布，這樣才能方便教師對文檔進(jìn)行各種操作。

（二）班級內(nèi)務(wù)管理

班級內(nèi)務(wù)管理是幼兒園教學(xué)環(huán)境得以有效規(guī)范的關(guān)鍵，是幼兒園教學(xué)特色得以順利展現(xiàn)的關(guān)鍵，是幼兒獲得良好教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵，因此教師需在班級內(nèi)務(wù)管理中做到足夠的耐心和細(xì)心。例如，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的物品使用和擺放習(xí)慣，教師有必要為幼兒準(zhǔn)備一些用于儲物的柜子，并且用不同的顏色或者圖形來對儲物柜進(jìn)行標(biāo)注，以便讓幼兒能夠清楚的分辨各儲物柜應(yīng)擺放何種物品。又如，為了讓幼兒的動手能力獲得良好的培養(yǎng)，教師需積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些手工操作，此時(shí)教師就可以對教室進(jìn)行簡單的功能分區(qū)，按實(shí)際的教學(xué)需要為學(xué)生指定相應(yīng)的材料區(qū)、制作區(qū)和作品陳列去，以便讓手工活動得以有序開展。正是如此，隨著教師對班級內(nèi)務(wù)管理的持續(xù)深入，每個(gè)班級都能按照教師的個(gè)人喜好和學(xué)生的實(shí)際需求建立起獨(dú)特的班級文化。

二、提高教師工作時(shí)間的自我管理

隨著幼兒園教學(xué)工作開展地不斷深入，教師在做好日常工作自我管理的同時(shí)，還需要對具體的工作時(shí)間進(jìn)行有序的自我管理，以便能夠制定出更為契合實(shí)際教學(xué)的自我工作計(jì)劃。唯有教師制定出了條理清晰的計(jì)劃之后，教學(xué)工作才會開始變得井然有序起來，且整個(gè)工作的過程才會變得充實(shí)起來。也正是如此，教師才能夠更好的去安排各階段所需進(jìn)行的工作，讓各種教學(xué)資源得到更為靈活的運(yùn)用，使教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡可能的趨于完美。

（一）工作計(jì)劃

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需先按照相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和班級實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)年計(jì)劃的制定，隨后再依次細(xì)化出月工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃和日工作計(jì)劃，以便讓教學(xué)工作能夠得到更好地安排。同時(shí)，在工作計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，優(yōu)先參照短期計(jì)劃來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)推動，再結(jié)合中期計(jì)劃和長期計(jì)劃來對短期計(jì)劃作出靈活的調(diào)整，這樣才能讓教學(xué)任務(wù)在有限的工作時(shí)間內(nèi)得以順利完成。

（二）工作效率

隨著工作時(shí)間自我管理工作的持續(xù)，為讓前期制定的工作計(jì)劃能夠得到更好地執(zhí)行，教師有必要采取多種方法來使工作效率得到進(jìn)一步的提高，以便能夠在有限的時(shí)間內(nèi)處理更多的工作。

首先，教師要預(yù)先對運(yùn)動會、郊游活動、六一兒童節(jié)等活動進(jìn)行安排，以便能夠?qū)虒W(xué)的進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，使工作時(shí)間能夠得到合理的分配，以便在保證活動順利進(jìn)行的同時(shí)，也讓工作效率得以順利提高；其次，教師要和家長保持良好的溝通交流，主要以電話、面談和家訪等形式來予以實(shí)現(xiàn)，以便讓家長也能夠參與到對幼兒的教育中來，以此來促使教師工作效率的提高；最后，教師還需要對教學(xué)中的一些突發(fā)情況進(jìn)行靈活的處理，及時(shí)將家長引入到問題的處理中來，使問題能夠得到迅速的處理和解決，從而避免對正常教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，以此來使教師在單位工作時(shí)間內(nèi)獲得更高的工作效率。

三、提高教師課程教學(xué)的自我管理

隨著新一輪課程改革的全面推行，幼兒園教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇，各種新的教學(xué)模式開始涌現(xiàn)了出來，使教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候有了更多的選擇，同時(shí)也為教師的課程教學(xué)提出了更多的要求。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需對教學(xué)實(shí)施對象、教學(xué)重要參考依據(jù)、教學(xué)主要過程去進(jìn)行深入研究，在經(jīng)過了大量的實(shí)踐和研究之后，再選擇出最符合幼兒發(fā)展需求的課程，讓教師在新課程教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極主動，使教師能夠真正做到且做好課程教學(xué)的自我管理，這樣教師才能夠在新課程的具體實(shí)施中表現(xiàn)得輕松自如。

同時(shí)，幼兒園方面也需要引導(dǎo)教師弄清楚課程教學(xué)和教學(xué)工作開展之間的具體聯(lián)系，讓教師能夠知道課程教學(xué)自我管理對自身發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，以此來激起教師參與教研活動的基本愿望，令教師能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)的去參與教研活動，使教師的工作目的變得更為明確，從而教師后續(xù)的課程教學(xué)自我管理才會更具針對性，進(jìn)而教師的綜合教學(xué)能力才能得以順利提升，這樣教師的自我管理也就得到了有效地促進(jìn)。

隨著幼兒園教師自我管理相關(guān)問題研究的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)“有效的幼兒園管理對于教師自我管理發(fā)展的促進(jìn)作用”。為此，我們在幼兒園管理中，或許可以對管理的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗员阕尮芾淼闹贫饶軌蚋呌谕晟?，再輔以一些新的管理措施，以此來使管理效度獲得提高，從而幼兒園管理才會更為科學(xué)、合理、完善。此時(shí)，若教師再建立起較為全面的自我認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我激勵(lì)、自我反思和自我評價(jià)，那么教師自主管理能力將會獲得有效的提高。這樣，幼兒園教育中“提高幼兒園管理效度，促進(jìn)教師自我管理”的最終目標(biāo)就會得以順利實(shí)現(xiàn)。endprint