侯俊成

【摘 要】班主任的班級(jí)管理工作關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的好壞以及一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的形成，因此，班主任對(duì)班級(jí)管理起著十分重要的作用，一個(gè)良好的班級(jí)必然也離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀班主任的帶領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任亦應(yīng)隨時(shí)刻銘記自身的責(zé)任，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 意義 具體內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.188

有人言，班主任是世界上最偉大的“主任”，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻把培育學(xué)生放在自身工作的首要位置，把每一位學(xué)生的發(fā)展看作是自己最驕傲的成果。其實(shí)在班主任的角度而言，班主任工作在實(shí)踐過(guò)程中，我們都不曾想過(guò)自身有多偉大，只想著讓每一位學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。本文就簡(jiǎn)要闡述了班主任班級(jí)管理工作的意義以及班主任班級(jí)管理的一些具體內(nèi)容。

一、班主任班級(jí)管理工作的重要性

學(xué)校里的班級(jí)實(shí)際上就是一個(gè)小型社會(huì)，班主任則扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，因此，班主任直接或間接影響著班級(jí)整體的發(fā)展，甚至直接影響著青少年的身體與心里的發(fā)展。班主任工作過(guò)程就是班集體發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程，也是師生共同探索，共同努力的過(guò)程。班主任工作是在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者。班主任的工作成績(jī)也是學(xué)校工作的具體體現(xiàn)，是衡量班級(jí)整體水平的重要標(biāo)志。

班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)教育的總體目標(biāo)以及學(xué)校的整體要求對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行合理的管理設(shè)計(jì)，班級(jí)設(shè)計(jì)是班級(jí)正常運(yùn)行的前提，是班級(jí)工作正常開(kāi)展的依據(jù)。同時(shí)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級(jí)管理中有著“絕對(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生在學(xué)校所有活動(dòng)的進(jìn)行都以班主任的指導(dǎo)為中心，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式也有很多類(lèi)型，最典型的就是權(quán)威型、民主型和放任型，不同班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不過(guò)民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式成效更為顯著。

另外，班主任還是信息的傳達(dá)者。由教育局到學(xué)校，再由學(xué)校到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，再到班主任最后傳達(dá)給學(xué)生，信息鏈較為冗雜。因此，信息的傳遞的效率與正確率也較為重要，班主任這時(shí)就起到了非常重要的“信使”的作用，及時(shí)地將信息傳遞給學(xué)生，并與學(xué)生一起完成教育目標(biāo)與要求。班主任也是調(diào)節(jié)班級(jí)人際關(guān)系的“藝術(shù)家”。在一個(gè)班級(jí)集體之中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間難免產(chǎn)生或多或少的矛盾，而學(xué)生之間由于年齡的差異較小以及他們自身交往能力的有限，在解決人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)往往會(huì)較為迷茫，班主任在這時(shí)則充當(dāng)著“藝術(shù)家”的角色，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)與處理好人際關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

班主任還是班級(jí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的“督導(dǎo)者”，在班級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成中起著重要的作用。班級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)乎著班級(jí)管理的難易，若一個(gè)班級(jí)最初就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)的管理也必然會(huì)相對(duì)比較困難，而一個(gè)班級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)班主任的督導(dǎo)與教誨，當(dāng)然同時(shí)也離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成。班主任在學(xué)校教育中一個(gè)非常重要的作用是協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，班主任作為家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的重要途徑，在營(yíng)造家長(zhǎng)與學(xué)校之間和諧關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用。家長(zhǎng)出于對(duì)孩子殷切的期望，往往會(huì)通過(guò)班主任對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行大致的了解，而學(xué)校也會(huì)通過(guò)班主任將一些需要家長(zhǎng)配合的問(wèn)題等傳達(dá)給家長(zhǎng)。因此，班主任是家長(zhǎng)與學(xué)校信息傳達(dá)的重要渠道，是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的重要“交通樞紐”。

另外，班主任在協(xié)調(diào)班級(jí)各科教師之間的正常教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。班級(jí)教學(xué)是班級(jí)活動(dòng)的核心，所有班級(jí)活動(dòng)都是以班級(jí)教學(xué)的正常開(kāi)展為前提的，因此，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)對(duì)班級(jí)來(lái)講具有其他活動(dòng)不可取代的意義。班級(jí)教學(xué)的主要完成對(duì)象是任課教師，而單憑任課教師一人之力，整個(gè)的班級(jí)很難取得進(jìn)步。因此，班主任必須要協(xié)調(diào)好任課教師與班級(jí)發(fā)展的情況，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的成績(jī)等問(wèn)題。

二、班主任應(yīng)做好班級(jí)管理各方面的工作

（一）以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的“師范”

學(xué)生在學(xué)校里除了學(xué)生之間的友情較為深厚，就是與班主任之間的關(guān)系最為密切。由于大部分的青少年都處于心智較為不成熟的階段，模仿他人的感覺(jué)性較強(qiáng)，自我控制辨別能力較差，容易“近朱赤，近墨黑”。因此，班主任作為學(xué)生敬仰和接觸的對(duì)象，一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，班主任就更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣與示范，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣也是每一個(gè)班主任最基本的職業(yè)道德，班主任只有做好自身的道德教育，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和人生觀。

（二）做好成績(jī)落后的“學(xué)困生”的工作，不以成績(jī)“另眼待人”

班主任班級(jí)管理工作最忌諱的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分層次看人與區(qū)別待人，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生各方面也沒(méi)有問(wèn)題，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就是一無(wú)是處，班級(jí)工作的很多阻礙也都是由班主任的這種特別看法引起的。因此，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要重視這種班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”進(jìn)行鼓勵(lì)，要充分表達(dá)作為班主任對(duì)他們的重視，讓這些學(xué)困生覺(jué)得自己被重視，不僅會(huì)激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，還會(huì)使得他們對(duì)班級(jí)建設(shè)更加充滿責(zé)任感。因此，班主任應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使班級(jí)管理工作能夠順利開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)也能充滿責(zé)任感。

（三）做好優(yōu)秀生的“引導(dǎo)者”，幫助優(yōu)秀生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與困難

優(yōu)秀生無(wú)論是在課堂上還是在課堂外，都會(huì)得到老師、班主任和家長(zhǎng)與他人很多的夸贊與疼愛(ài)，由于經(jīng)常處于贊美與鼓勵(lì)的環(huán)境中，也容易造成優(yōu)秀生面對(duì)挫折時(shí)的心理承受能力較差。因此，班主任在班級(jí)管理工作中要注意鍛煉優(yōu)秀生的心理承受能力，提高優(yōu)秀生面對(duì)挫折與困難時(shí)的耐受力。同時(shí)，班主任要注意給予優(yōu)秀生及時(shí)的提醒，防止優(yōu)秀生驕傲自大造成學(xué)習(xí)上的阻礙。優(yōu)秀生是引導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)形成的重要力量，班主任在班級(jí)管理工作中更應(yīng)該引導(dǎo)他們促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步與建設(shè)。

班主任進(jìn)行的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)極為平凡而偉大的工作，而班級(jí)管理工作的好壞關(guān)乎著班級(jí)每位學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任管理工作必須時(shí)時(shí)賦有責(zé)任感，以責(zé)任感管理與工作，切實(shí)提高每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)切實(shí)推動(dòng)班級(jí)整體的發(fā)展。

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