鄧婕

【摘 要】英語聽力是高中英語學習中很重要的一項內(nèi)容，更是在高中英語科目中占相當大的比重，對學生口頭英語的理解能力要求較高。因此，掌握聽力技巧，提高英語聽力至關重要。

【關鍵詞】高中英語 聽力提升 方案策略 訓練發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.161

英語聽力是高中英語學習中很重要的一項內(nèi)容，更是在高中英語科目中占相當大的比重，對學生口頭英語的理解能力要求較高。因此，掌握聽力技巧，提高英語聽力至關重要。作為一名英語教師，有義務為學生探求適合學生，并能夠快速提高英語聽力水平的高效學習方案。與此同時，學生也要結(jié)合自身發(fā)展，制定合理務實的學習計劃，提高學生的英語聽力水平。

英語聽力作為英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中不可忽視其分量。就全國高中生英語聽力成績而言，大部分高中生英語聽力較差，在考試中得分率較低，平時對英語聽力的重視程度不夠高，作為教學研究者，教師就如何提高高中生英語聽力水平這一問題應加強研究，不斷創(chuàng)新，指導學生訓練聽力，合理安排學習計劃，進行趣味化教學，調(diào)動學生學習英語的積極性，借此培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

一、學生應定位發(fā)現(xiàn)自身英語聽力學習中存在的問題

學生具備一定的自我意識能力尤其重要，是教學過程中的一個關鍵，只有學生深刻意識到自己在英語聽力學習中哪方面不足，教師才能對癥下藥，進而因材施教，教師要輔導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。一般而言，高中生英語聽力能力受限的原因有以下幾點：

（一）詞匯量過少，語法知識缺乏

詞匯是英語聽力及口語中必不可少的一個部分，也是一個重要的前提條件。學生聽不懂聽力材料，大都是由于不熟悉詞匯。掌握的詞匯量越多，在聽的過程中越有把握聽到關鍵詞。對語法知識的掌握程度不夠好，學生不能完全的理解句子的含義，也就很難聽出必要的相關信息。

（二）學生自己發(fā)音不夠準確

語言的學習是離不開“說”，英語的發(fā)音就決定聽到的英語句段，很多學生音標基礎不好，自然發(fā)音就會出現(xiàn)問題。當然，如果英語音標基礎好，也不一定發(fā)音就會好，后期的習慣問題也會造成影響，聽力同樣會受限。除此之外，學生沒有掌握講讀者的一些語調(diào)，讀音方式，也會使自身在聽的過程中模糊不清。如果學生的發(fā)音能做到和標準音完全一樣，可以聽懂自己的發(fā)音，就一定能聽懂錄音材料的標準音。

（三）學生的反應速度太慢

學生對單詞讀音不敏感，對句子結(jié)構(gòu)不熟悉，加上學生不會用英語思維，不會邊聽邊翻譯，在聽的過程中難免會遲鈍。對待這種情況，教師要為學生進行講解，先從聽力原文入手，掌握詞匯，理解句子，從而訓練發(fā)展。

（四）學生的心理因素影響

學生在聽的過程中難免會受挫，對自己信心不夠，那么在聽的時就會產(chǎn)生過度緊張等消極情緒。在這樣的情況下，學生的大腦很可能是一片空白，什么都聽不懂，那么聽力水平自然就很低。這就要求學生要有足夠良好的積極思想。

二、結(jié)合學生英語聽力不足之處制定改善方案

教師了解到學生在英語聽力方面的不足之處，就應做好相應前提工作。以提升學生英語聽力水平為研究中心，制定方案策略。教師應該注重學生的基礎水平知識，教學過程中要起到監(jiān)督作用，學生的基礎扎實才能為后期的教學研究做好保障，進一步開展教研工作，對待學生的問題，教師應該認真負責，哪方面不足就在哪方面入手，著重抓學生學習中的不足，進行一系列的訓練發(fā)展，從而提升學生的英語聽力水平能力。高中英語聽力注重實訓發(fā)展，學生要多練多聽才能達到有效突破，不可從一些外在因素泛泛而談，要從根基入手，逐步抓。只有這樣，才能完全了解意識到自身學習中的不足之處。全面提升學生英語聽力水平。以下有幾種可行方案：

1.詞匯量不足，可擴大閱讀量，鼓勵學生多閱讀英語新聞報刊、BBC等。

2.發(fā)音不準確，可推薦學生多看美劇，聽英文歌曲，以及其他的一些訓練方式，通過此方法學生可以提高大腦反應速度。

3.注重學生的語音交流能力，教師可以設計一些交際活動讓學生能在交流實踐中掌握一些聽力技巧，還能從中培養(yǎng)一些社交能力。

4.英語聽力水平的提升需要學生與教師和諧發(fā)展，共同進步。學生在此過程中不斷提高水平，教師在此過程中可將學生作為教研對象，探求更好的教學方案。

三、注重學生在學習中的習慣培養(yǎng)及其個性修養(yǎng)的發(fā)展

擁有一個良好的學習習慣與學生的自我發(fā)展有很大的關系，在英語聽力訓練該過程中，教師要極力培養(yǎng)學生的學習習慣，同時也要注重學生的心理狀況，多與學生溝通，以這種方式深刻了解學生遇到的學習問題。然后采取策略充分調(diào)動學生的積極性，對英語聽力訓練的趣味性。比如，英語聽力訓練是一個長期的過程，需要學生不斷地堅持訓練，只有不斷反復地練習才可以真正的起到作用，當學生出現(xiàn)消極情緒，厭倦心理，教師在這個時候就應該與學生積極的溝通交流，發(fā)揮教師在教學中的作用。

每個學生的學習情況不一致，如果學生有自己的英語聽力學習方案，教師應給予支持，了解學生的方案的可行性，判斷是否能在英語聽力訓練中起到良好的作用，允許學生自我發(fā)展，進而對學生進行個性修養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、教師應加強學科知識，為學生在學習中遇到的問題做好準備工作

學生的知識來源于教師，在英語聽力訓練過程中難免會遇到知識性的問題，在英語聽力訓練中要對學生進行專業(yè)性解答。比如，對單詞的不夠熟悉，單詞的發(fā)音不夠正確，英語口語交際中的一些常識性問題不了解，教師解答學生提出的問題的同時也要保證答案的正確性，可靠性。這就要求教師具備良好學科知識能力，活躍的教學思想，教師在教研這條路上還要求具備一定的創(chuàng)新思維，對學生的各種疑難問題，都能任意解答。高中英語聽力訓練注重實際訓練發(fā)展，教師應著重抓好這一重心，加強自身修養(yǎng)，還要增強自身的課內(nèi)及其課外的閱讀面，不斷地豐富自己，全面為學生的英語聽力的訓練發(fā)展做好充分準備。

總而言之，高中生英語聽力的發(fā)展在英語學習中的分量愈來愈重，實際的口語交際越來越受到重視，以提升英語聽力水平為主要核心點。作為一名教學研究者，教師在研究高中生英語聽力水平這一問題上還有很漫長的路要走，不可隨意松懈，做好本職工作十分必要。只有教師認真實干才能綜合提高高中生英語聽力水平，才能從整體上促進高中英語的學習水平。endprint