李軍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對于初中地理學科而言，其在學生形成的素質(zhì)教育和國情教育中具有重要作用。因此需要結(jié)合新課改的要求，通過初中地理教育，能夠使初中生掌握對于地理特征和地理成因的分析，以此達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。基于此，本文簡述了地理學科的主要特征，對初中地理教學的課程改革及其教學方法進行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】地理學科；特征；初中地理教學；課程改革；教學方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0296-01

新課改下的初中地理教學發(fā)生了很大變化，教學內(nèi)容、教學方法、教學反饋的應用等都與以往教學有著眾多不同。以下就初中地理教學的課程改革及其教學方法進行探討。

一、地理學科的主要特征

地理學科主要具有知識點復雜以及內(nèi)容抽象的特征。隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進，初中地理教材變得愈加豐富。初中地理課程在設計方面突出了以學生為中心的主體思想，要求初中地理教學應該本著以遵從學生個性的原則為出發(fā)點進行實際教學。另外，教師更應該關(guān)注學生靈活運用地理知識的相關(guān)能力，從根本上激發(fā)學生學習地理課程的主觀能動性。

二、初中地理教學的課程改革分析

初中地理教學課程改革的新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展需求和初中教育需要，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力及實踐能力，具體表現(xiàn)為：

1.初中地理教學課程改革體現(xiàn)了地理課程標準的基本理念。主要表現(xiàn)為：（1）體現(xiàn)了對終身發(fā)展有用的地理和對生活有用的地理的理念。例如：方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預報、繪制各種圖表等。學生無論是在現(xiàn)在的思維訓練、意識培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設、統(tǒng)計等方面，都可以終身受益。（2）體現(xiàn)了構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程的理念。新教材吸收和應用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、衛(wèi)星云圖等遙感圖像、天氣預報制作過程組圖等，極大地豐富了地理教學的內(nèi)容，開闊了學生的視野，富有時代氣息。

2.初中地理教學課程改革充分應用了“讀圖啟發(fā)式”在初中地理教學中的應用。初中地理教學課程改革通過大量的圖表，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；使學生學會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學習的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學習，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學生從圖上獲取地理信息，對地理事物進行分析、做出判斷。

3.初中地理教學課程改革加強了實踐和探究活動。初中地理教學課程改革重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚徊糠中轮R的教學，通過“活動”這種方式切切實實讓學生參與到教學活動中，啟發(fā)學生觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學方法，有助于使學生真正成為課堂學習的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

三、初中地理教學課程改革的教學方法

1.培養(yǎng)學生主體作用的教學方法。在新課改下的地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，但是，對于地理這個學科而言，地理圖像作為地理教材的重要組成部分，其具有生動、形象、直觀的特點，這就使學生在學習的過程中，能夠直觀地了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學過程中，教師應注意發(fā)揮圖像作用，利用這些圖形激發(fā)學生的興趣，使學生參與到教學中去，而不是盲目的背圖。例如，對于在世界地震和火山的分布的這一個知識點，教師在講授的過程中，可以使用對比的教學方法，利用《六大板塊示意圖》和《世界地震帶和火山分布圖》，讓學生找出火山分布點和板塊之間的關(guān)系，這樣一來，學生相互討論就很容易得出這么一個結(jié)論：兩個板塊的交界處多為火山和地震的集中處，這樣通過對比對照，能使學生在思考的過程中就記住了知識點，比教師直接說過結(jié)果有效得多了。對于教材中的地理圖像應充分挖掘出來進行設計教學，這樣既能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。對于課本教材中所給出的設計“活動”，教師應充分利用，并輔導學生完成讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面的鍛煉，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。充分利用教材，不僅能提高教材在教學中的使用作用，而且還能很好地培養(yǎng)學生的主動性，充分體現(xiàn)了新課改下學生的主體地位。

2.注重師生交流溝通的教學方法。新課改下的初中地理教學，需要改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，這是實現(xiàn)新課改中學生自學的一個重要的關(guān)鍵。教師更多的是起引導作用，師生雙方其實都處于教與被教的過程中，師生在通過教學中的對話，能夠進行明確的交流，教師在教的過程中，能感受到學生新的思維能力的散發(fā)。學生在被教的過程中，能充分吸收教師所傳授的知識。而這樣一個教與被教的過程，是師生對教學課堂的一個整體有效地把握。

3.回歸生活的教學方法。新課改下的初中地理教學要將教學內(nèi)容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學內(nèi)容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關(guān)系中。地理學科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，初中地理教師需要注重與學生的交流，把學生放到教學的主導地位中去，并能充分利用教材，探索新的教學方法，以此激發(fā)學生對地理的興趣以及學習積極性，從而讓學生在快樂的學習環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。

參考文獻

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