唐金彬

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0283-02

一、設(shè)計(jì)思想

本課為人民版必修二專題七《蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)》中的第二課時(shí)內(nèi)容。它以斯大林的工業(yè)之路、農(nóng)業(yè)集體化到斯大林模式三個(gè)板塊展開(kāi)，呈現(xiàn)了蘇聯(lián)歷史上厚重而具有深遠(yuǎn)影響的一段歷史進(jìn)程。而影響這一歷史進(jìn)程的核心人物就是赫赫有名的斯大林，它富有傳奇色彩，也極具爭(zhēng)議，但20世紀(jì)的歷史注定與他有深深的關(guān)系。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我秉持唯物史觀原則，力圖引領(lǐng)學(xué)生從客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人的政治夢(mèng)想和國(guó)家責(zé)任角度去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代、那些事、那些人。在史實(shí)的一一展示中，拉開(kāi)歷史的篇幅，在激蕩的歷史潮流中，品味時(shí)代的脈動(dòng)、國(guó)家的危機(jī)、人民的期盼、政治家的責(zé)任和失誤，同時(shí)冷靜思考選擇的希望和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思考著過(guò)往的是非對(duì)錯(cuò)，評(píng)判著過(guò)去的人和事，震顫著心靈的同時(shí)也啟迪著我們的思想，引領(lǐng)我們?nèi)シ此肌?/p>

二、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分

呈現(xiàn)一則讓學(xué)生覺(jué)得不可思議的材料，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！?0世紀(jì)30年代全球最大的移民國(guó)家—美國(guó)，第一次出現(xiàn)向外移民的傾向，先后有10萬(wàn)美國(guó)人申請(qǐng)移居蘇聯(lián)。——《大國(guó)崛起》”。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生的定勢(shì)思維來(lái)說(shuō)，美國(guó)人移居蘇聯(lián)就是天方夜譚，不可思議。但《大國(guó)崛起》的引注說(shuō)明這是真實(shí)存在的史實(shí)。對(duì)學(xué)生的定勢(shì)思維無(wú)異是當(dāng)頭棒呵，有利于激活學(xué)生思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而把教學(xué)引向深入。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要史實(shí)：一個(gè)是1929—1933年世界資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，一個(gè)是1928—1937年蘇聯(lián)的兩個(gè)五年計(jì)劃和工業(yè)化建設(shè)的迅速推進(jìn)。通過(guò)激趣、設(shè)疑、解惑的教學(xué)流程，讓學(xué)生理解蘇聯(lián)工業(yè)化建設(shè)對(duì)西方失業(yè)大軍的吸引力，也更能理解資本主義國(guó)家深陷經(jīng)濟(jì)危機(jī)給蘇聯(lián)工業(yè)化帶來(lái)的機(jī)遇。

第二環(huán)節(jié)斯大林的工業(yè)之路。

通過(guò)對(duì)斯大林參加革命活動(dòng)后的事跡簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)斯大林有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。斯大林曾經(jīng)擔(dān)任蘇共中央總書(shū)記、蘇聯(lián)部長(zhǎng)會(huì)議主席、蘇聯(lián)大元帥，是蘇聯(lián)執(zhí)政時(shí)間最長(zhǎng)（1924-1953年）的最高領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)二十世紀(jì)的蘇聯(lián)和世界影響深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從“革命者”“領(lǐng)導(dǎo)者”“建設(shè)者”“政治恐怖風(fēng)暴”“反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)英雄”等角度初步認(rèn)知斯大林，從而產(chǎn)生新的疑問(wèn)：歷史人物為何如此復(fù)雜？我們究竟應(yīng)如何評(píng)價(jià)他？我們以前的認(rèn)識(shí)是否太片面了？到底還有什么秘密我們不知道呢？

1.危機(jī)下的選擇

呈現(xiàn)如下材料，感知斯大林開(kāi)始執(zhí)政后蘇聯(lián)面臨的困境及其突圍的選擇。

材料一1922年蘇聯(lián)仍處在西方資本主義國(guó)家封鎖和包圍之中，國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)極其落后，1928年蘇聯(lián)的工業(yè)產(chǎn)值還不到德國(guó)的一半，美國(guó)的1/8，全國(guó)99%的耕種要靠畜力和人力來(lái)完成。

——《大國(guó)崛起》。

材料二你們?cè)敢庾屛覀兊纳鐣?huì)主義祖國(guó)被人打垮而喪失獨(dú)立嗎？如果你們不愿意，那么你們就應(yīng)當(dāng)在最短期間消滅它的落后狀況，并且在它的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面展開(kāi)真正的布爾什維克的速度。別的辦法是沒(méi)有的。

——斯大林《論經(jīng)濟(jì)工作人員的任務(wù)》。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感知當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)面臨“被打跨”的危險(xiǎn)，進(jìn)而思考社會(huì)主義與資本主義的對(duì)立，工業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防實(shí)力對(duì)比的差距等等，

2.資金的困局

斯大林確立“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”戰(zhàn)略，目的在于迅速實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化，提升國(guó)防實(shí)力，保障國(guó)家安全。但面臨的困難非常多，首要的就是資金和機(jī)器設(shè)備問(wèn)題。

材料三1926-1928年，蘇聯(lián)對(duì)重工業(yè)機(jī)械設(shè)備需求量的60-90%依靠進(jìn)口滿足，依靠本國(guó)生產(chǎn)只能滿足紡織廠的機(jī)器需求量的35%。此外，在“戰(zhàn)爭(zhēng)警報(bào)”的背景下，1927年加強(qiáng)了對(duì)鞏固國(guó)防能力的關(guān)注。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)軍工廠的生產(chǎn)力水平極低，甚至低于1916年的官營(yíng)和私營(yíng)工廠的生產(chǎn)力水平。與法國(guó)相比，蘇聯(lián)軍事工業(yè)在戰(zhàn)斗機(jī)生產(chǎn)能力上僅達(dá)其1/7，坦克1/20，機(jī)槍1/2等等。

——康晏如《國(guó)外學(xué)者論蘇聯(lián)工業(yè)化》。

設(shè)計(jì)意圖：蘇聯(lián)是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，重工業(yè)機(jī)械設(shè)備絕大多數(shù)只能依靠進(jìn)口，在“戰(zhàn)爭(zhēng)警報(bào)”的背景下，國(guó)防能力的提升極其緊迫，加強(qiáng)重工業(yè)的發(fā)展需要巨大的資金，特別是外匯資金。對(duì)于社會(huì)主義蘇聯(lián)來(lái)說(shuō)，不能像西方資本主義國(guó)家那樣開(kāi)展殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，或者采用借債來(lái)積累工業(yè)化資金。學(xué)生隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，蘇聯(lián)會(huì)采取什么辦法來(lái)積累工業(yè)化資金呢？

3.農(nóng)民的貢獻(xiàn)

材料四 在20年代末和30年代初的具體的歷史條件下，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)工業(yè)變革的技術(shù)層面又要求大量購(gòu)買國(guó)外現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備。這些都需要大量的資金來(lái)源。而當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)工業(yè)化的資金保障問(wèn)題只有通過(guò)本國(guó)資源——改變國(guó)內(nèi)生產(chǎn)與消費(fèi)比例關(guān)系的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

——[俄]阿列克謝耶夫《工業(yè)文明背景下的俄國(guó)命運(yùn)》。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于蘇聯(lián)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)來(lái)說(shuō)，工業(yè)化發(fā)展急需的巨額資金只能“通過(guò)本國(guó)資源——改變國(guó)內(nèi)生產(chǎn)與消費(fèi)比例關(guān)系的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)?！薄稗r(nóng)業(yè)集體化”成為蘇聯(lián)唯一的選項(xiàng)。因此，斯大林不得不拋棄新經(jīng)濟(jì)政策，開(kāi)展全盤(pán)集體化運(yùn)動(dòng)，以滿足國(guó)家工業(yè)化發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“農(nóng)民為國(guó)家工業(yè)化做出了巨大貢獻(xiàn)”。再次展示蘇聯(lián)工業(yè)化成就圖表，明確兩個(gè)五年計(jì)劃的實(shí)施，給蘇聯(lián)帶來(lái)了巨大變化，“到1937年，蘇聯(lián)完成兩個(gè)五年計(jì)劃，工業(yè)產(chǎn)值躍居歐洲第一位，世界第二位；蘇聯(lián)從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國(guó)”，說(shuō)明蘇聯(lián)的工業(yè)化建設(shè)成就突出。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”帶來(lái)的一系列問(wèn)題和負(fù)面影響，包括農(nóng)輕重比例嚴(yán)重失調(diào)、農(nóng)民犧牲太多、社會(huì)潛伏的危機(jī)等。

4.模式的形成

在上述材料的展示中，引導(dǎo)學(xué)生明確“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”是國(guó)家戰(zhàn)略核心，而實(shí)行農(nóng)業(yè)集體化、實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、采取高度集中管理等都是保障國(guó)家戰(zhàn)略核心的政策依托，以行政命令代替法律成為常態(tài)，個(gè)人權(quán)威的樹(shù)立成為必然。從而順利引出“斯大林模式”的基本特征：經(jīng)濟(jì)上實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，否定市場(chǎng)作用；政治上權(quán)力高度集中，黨政不分；思想上強(qiáng)化思想控制，個(gè)人崇拜。這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生解讀斯大林模式的特征，從而加深理解和認(rèn)識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：各抒己見(jiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察斯大林的工業(yè)化及其斯大林模式，可以從蘇聯(lián)角度、西方角度、發(fā)展中國(guó)家角度展開(kāi)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提取信息和分析問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照新中國(guó)與蘇聯(lián)的歷史，感覺(jué)親切的同時(shí)也有很多感慨。新中國(guó)成立后，全面學(xué)習(xí)和照搬照抄蘇（下轉(zhuǎn)292頁(yè)）（上接283頁(yè)）聯(lián)模式，新中國(guó)的工業(yè)建設(shè)在取得巨大成就的同時(shí)，也犯了很多錯(cuò)誤，教訓(xùn)是深刻的。在新的歷史時(shí)代下，在建設(shè)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)過(guò)程中，我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？應(yīng)該提煉怎樣的主題并進(jìn)行論述？這些問(wèn)題的提出和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、評(píng)價(jià)能力和認(rèn)知能力。

本課的教學(xué)要避免徹底的批判和否定現(xiàn)象，也要避免絕對(duì)的肯定和褒揚(yáng)情形，要秉持客觀原則和唯物史觀，以歷史的畫(huà)卷徐徐打開(kāi)，在欣賞和點(diǎn)評(píng)中去認(rèn)識(shí)、去感知、去評(píng)判，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，從而形成認(rèn)識(shí)歷史、社會(huì)的核心素養(yǎng)和必備品格，這是歷史教育的責(zé)任，更是歷史教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]劉興法.讓高中歷史課堂充滿“人性”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016.

[2]茅海建.史料的主觀解讀與史家的價(jià)值判斷[J].近代史研究，2007.

[3]郭富斌.歷史教育的視野與情懷——我的教育思想[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016.endprint