張春玲

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0269-02

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體更是創(chuàng)造的主體，教師應(yīng)該用自主、合作、探究的理念營造一種環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的激情與潛力，而備課則是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。備課是上好一堂課的前提，只有備課充分，上好課才成為可能，學(xué)生才學(xué)有所得，才能提高解決實(shí)際問題的能力。下面談?wù)勎易约旱膫湔n體會：

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)、用心鉆研教材

有些教師會認(rèn)為在備課時(shí)沒有必要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，只需要研究教材就行。其實(shí)不然，教師在理解總的課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵后，還要深入研讀各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。任何教師不能脫離新課標(biāo)隨意開展教育教學(xué)活動(dòng)。只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解各學(xué)段知識間的聯(lián)系。明確在每一個(gè)階段要求學(xué)生掌握什么，要求學(xué)生達(dá)到什么水平，教師要認(rèn)真根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排和組織教學(xué)內(nèi)容。例如思想品德新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識—能力—情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在備課的過程中，更應(yīng)關(guān)注如何利用本學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

二、用情研讀學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。有效備好一堂課首先要了解學(xué)生的基本情況。一個(gè)班級是由許多學(xué)生組成的，教師要對全班每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、身體狀況、心理素質(zhì)及家庭教育環(huán)境等有所了解，真正做到情感與心靈溝通，讓學(xué)生“親其師，信其道而樂其業(yè)”。應(yīng)多利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，及對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。與學(xué)生談心，真誠地以大朋友的身份與他們交往。每到新學(xué)期開始接新班，我都會用半個(gè)月左右的時(shí)間來觀察和了解學(xué)生，目的是了解班級學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面普遍存在的問題。開學(xué)幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不愛發(fā)言，即使發(fā)言聲音也是一個(gè)比一個(gè)小，課堂沉悶。于是，我就把學(xué)生分成4組，每組設(shè)組長一人，組員5人，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。還在課前設(shè)3分鐘時(shí)政播報(bào)，每節(jié)課由組長安排，這樣既促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注了解國內(nèi)國際時(shí)政新聞，又給學(xué)生大膽展示、鍛煉自己的機(jī)會。半學(xué)期以后，學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍發(fā)言聲音洪亮。同樣，不同班級學(xué)生存在的問題也不同，只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。其次還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。在備課時(shí)，我們要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣和他們所關(guān)心的話題；了解他們是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能；沒有掌握的是哪些知識？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識間的聯(lián)系。還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層教學(xué)。教師必須經(jīng)常深入班級，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。最后了解學(xué)生學(xué)習(xí)變化。教師要及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步，如學(xué)習(xí)成績的進(jìn)退、作業(yè)完成的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，受到表揚(yáng)、批評和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛后進(jìn)生的情緒變化，后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢群體，自卑性強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。對后進(jìn)生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，并強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

確定教學(xué)目標(biāo)，其意義在于能使教學(xué)工作明確方向，有所遵循，避免出現(xiàn)脫軌和失誤，有利于教師克服盲目性。教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，只有有了目標(biāo)，才能科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)層次、梯度才能鮮明。七年級學(xué)生對有關(guān)法律知識了解不深，尚不能正確判斷自己在日常生活中哪些不良行為屬于違法，不能正確區(qū)分一般違法與犯罪，很多學(xué)生抱有“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷沒有什么關(guān)系”的錯(cuò)誤想法。

三、精心設(shè)計(jì)教法，運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)法

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂是師生良性互動(dòng)的課堂，倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。在執(zhí)教七年級思品第七課《感受法律的尊嚴(yán)》的第二課時(shí)“法不可違”時(shí)，我主要采用小組合作交流、自主探究學(xué)習(xí)、案例對比分析、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法。通過小組合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考，集體探究，互相交流，歸納總結(jié)，學(xué)會反思，加深對所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、分析理解能力和總結(jié)歸納能力。案例對比分析教學(xué)法讓學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的案例進(jìn)行模擬體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)知和行為相統(tǒng)一的教育目的。合理選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此備課時(shí)不能局限于知識上的準(zhǔn)備，更要注重方法上的準(zhǔn)備。很多老師在課前備課時(shí)，往往將備課目光集中在對教材知識的把握上，對于教學(xué)方法很少做更為細(xì)致的考慮。教無定法。每堂課都有每堂課的教學(xué)目的，目的不同，就要選擇不同的教學(xué)方法。這就需要教師的教育機(jī)智，靈活掌控，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，多種方法的綜合運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此，學(xué)生能否成為真正的學(xué)習(xí)主人，課堂能否成為有效教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法（即學(xué)生之間互動(dòng)、合作，共同嘗試解決問題）。自主探究法（即學(xué)生要主動(dòng)探究、討論、交流對知識的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)）。小組合作學(xué)習(xí)和自主探究有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這時(shí)，讓學(xué)生互相說說理由，不僅問題會越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識也會得到及時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚(yáng)。

今后的備課，我要努力改正以前做得不夠好的地方，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)效果更突出。以上是我在初中思品課備課中的一點(diǎn)粗淺的體會，由于我自身理論知識的水平還很膚淺，備課中會存在一些問題，希望得到各位專家老師及同行的批評指正，讓我在以后的教學(xué)中有較大的進(jìn)步。endprint