蘭芳梅

摘 要：文章分析了初中學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的局限，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，闡述利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響和措施，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源在很大程度上提高了初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語(yǔ)教學(xué)；影響；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-272-01

語(yǔ)言是人與人之間溝通的紐帶，學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)我們了解不同的世界和社會(huì)提供了途徑。當(dāng)今社會(huì)，

英語(yǔ)成為全球性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為國(guó)內(nèi)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。從國(guó)內(nèi)的各種英語(yǔ)考試中來(lái)看，閱讀成為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，而閱讀水平體現(xiàn)在詞匯量的掌握情況。但是目前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有得到教師的重視，詞匯的掌握方法仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要取決于詞匯量的掌握，詞匯量的多少影響學(xué)生的英語(yǔ)水平。無(wú)論是英語(yǔ)的閱讀能力，還是寫(xiě)作能力都取決于詞匯量的掌握情況， 如何快速準(zhǔn)確地記憶英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的死記硬背。一種好的記憶方法會(huì)影響學(xué)生記憶單詞的速度，以至于影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和興趣，特別是剛剛接觸英語(yǔ)世界的初中學(xué)生更是如此。

一、 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的局限

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重英語(yǔ)教科書(shū)，教師的授課過(guò)程，以及學(xué)生自己的死記硬背式記憶，學(xué)生記憶詞匯主要通過(guò)背誦課本中的單詞和背誦英語(yǔ)詞典中的單詞，這種方法難以在短時(shí)間內(nèi)記憶和掌握很多詞匯，隨著時(shí)間的推移，一些詞匯往往被遺忘。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞教材和教師，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵是通過(guò)大量閱讀掌握詞匯，然而當(dāng)前初中學(xué)生除了教材、教師之外，很少有其他機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，大多數(shù)的學(xué)生都是通過(guò)背誦英語(yǔ)詞典來(lái)掌握詞匯，少數(shù)對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只是通過(guò)一些英語(yǔ)刊物來(lái)提高英語(yǔ)。

這些途徑都很難達(dá)到長(zhǎng)期記憶單詞的效果，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育存在一定的弊端。

二、互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，全球主要的互聯(lián)網(wǎng)都使用英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很容易接觸到英語(yǔ)世界，了解說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家。初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力占了很大一部分，學(xué)生在平時(shí)的上課中都只是有國(guó)內(nèi)的教師說(shuō)英語(yǔ)，其實(shí)說(shuō)的大多數(shù)都是中國(guó)式的英語(yǔ)。

然而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，學(xué)生可以聽(tīng)到原味的老外所說(shuō)的英語(yǔ)。

當(dāng)前流行的主要包括英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下可以讓學(xué)生體會(huì)到這兩種英語(yǔ)的區(qū)別，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。

1、互聯(lián)網(wǎng)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師上課可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體特別是剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)需要一定的啟發(fā)，他們有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)新鮮事物都有一定的好奇感，這種感覺(jué)如果能長(zhǎng)期保持下去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師用的都是命令式的教學(xué)方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始可能對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣，也按照教師的模式學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生一種抵制的學(xué)習(xí)心理，不愿意學(xué)習(xí)，或者根本就沒(méi)有興趣。但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下，教師上課可以聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)圖文并茂，從學(xué)生的身邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生自己身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自己思考。

例如，在初中英語(yǔ)人教版一年級(jí)教材中學(xué)習(xí)顏色的英語(yǔ)單詞，顏色有很多種，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師讀某個(gè)顏色的單詞，學(xué)生跟著教師讀，大部分都是這樣的，如“blue，藍(lán)色，教師讀了很多遍，學(xué)生跟著教師讀了很多遍。課下學(xué)生可能要花很長(zhǎng)時(shí)間記憶這些顏色的相關(guān)單詞，仍然可能混淆。但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下就不是這樣的，教師首先展示很多圖片，都是我們生活中密切聯(lián)系的，接著播放幾個(gè)畫(huà)面：藍(lán)色的天空，藍(lán)色的大海等等，在播放時(shí)點(diǎn)擊“blue”這個(gè)單詞，可以朗讀幾遍，

這樣學(xué)生在聯(lián)想中自然而然地就增加了，重復(fù)閱讀及通過(guò)聲音傳輸?shù)蕉ふ饎?dòng)增加強(qiáng)化記憶力。就像是舉一反三的結(jié)果。