楊丹

摘 要：義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程背景，強調(diào)以學(xué)生為主體、注重興趣的培養(yǎng)；對此還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認為：合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)方式，符合新課程教學(xué)要求，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵問題采取可行性教學(xué)方法，進而提升合作學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習；關(guān)鍵問題；研究分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-280-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習也是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教學(xué)方式，合作教學(xué)即是以小組為單位，教師提出某個問題學(xué)生小組討論、研究。這種教學(xué)形式更具有互動性、能夠確保教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習關(guān)鍵問題

1、教學(xué)形式化，缺少精細化的目標

新課程教學(xué)背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，基礎(chǔ)教育得到了關(guān)注。義務(wù)教育階段提出：數(shù)學(xué)課程進行合作學(xué)習是一種有效教學(xué)方式，成為評價一個學(xué)校是否是學(xué)習性的象征。但是，根據(jù)現(xiàn)階段合作教學(xué)看存在諸多問題，教學(xué)形式化，缺少精細化目標。小組合作教學(xué)實質(zhì)是借助合作形式，學(xué)生之間主動交流，找到問題答案；教學(xué)目標是學(xué)生在交流、討論過程中實現(xiàn)自主學(xué)習。不過，目前小組合作教學(xué)對教學(xué)目標并未有明顯體現(xiàn)，缺少討論思路的指導(dǎo)，缺少教學(xué)目標的重視。此外，在教學(xué)方法上依然采用灌輸式、填鴨式教學(xué)。

2、注重分工，缺少溝通

小組合作學(xué)習的基礎(chǔ)前提是合理的分組，只是這種分組形式會涉及到一些小團體?，F(xiàn)階段，我國教育教學(xué)的最大問題是缺少學(xué)生自主學(xué)習意識與獨立性培養(yǎng)，事實上小學(xué)階段，學(xué)生逐漸生成獨立意識并生成一個小團體。其小團體也是被社會認可、贊同的，只是在教育教學(xué)上缺少重視，值得教師深思。

3、合作分組缺少科學(xué)性

一些教師認為：小組合作教學(xué)僅是單純的按照班級人數(shù)，4-6人為一組共同完成學(xué)習任務(wù)。其實不然，由于教師錯誤的認識使得小學(xué)小組合作教學(xué)缺少科學(xué)性、更加盲目、小組成員搭配不當?shù)?。這樣一來，在實際合作學(xué)習中容易出現(xiàn)優(yōu)等生問題討論不亦樂乎，而差等生只能作為一名旁觀者，教學(xué)失衡。

4、注重團體性與集體意識培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習強調(diào)小組整體學(xué)習效率或成績，教師對小學(xué)生個人缺少重視。尤其是數(shù)學(xué)課堂上每個學(xué)生都希望得到作用發(fā)揮獲得成就感，進而造成個人和集體矛盾性。數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)教學(xué)過于強調(diào)某小組的學(xué)習效率，而基于學(xué)生角度而言，學(xué)生思想意識中只能認識到個人成績。因此，在合作學(xué)習中教師應(yīng)注意團體教育與集體意識引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的方法

針對小學(xué)合作教學(xué)存在的問題，筆者認為：還需要從實際問題入手，從根本上解決問題，教師不斷的進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分認識到合作學(xué)習的重要性，并能夠主動應(yīng)用，進而實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習打開新的篇章。

1、教師提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師作為小組合作學(xué)習的引導(dǎo)者與組織者，對教學(xué)效率的提高具有重要作用。因此，教師還應(yīng)提升自身教學(xué)水平進而得到數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習效率的提高。

例如：在十進制采取小組合作教學(xué)學(xué)習中，教師發(fā)給每個小組幾捆小木棍，一捆木棍為10根。這樣一來，需要學(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)，十個一為十，每十個為一百。但是，首先需要教師了解本節(jié)教學(xué)目標，木棍與小組合作學(xué)習是重要影響因素，教師才能做好引導(dǎo)。合作學(xué)習注重學(xué)生的溝通與討論，強調(diào)學(xué)生合作能力與溝通能力，對于教師則考驗引導(dǎo)水平。所以，還需要教師提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念進而更好的指導(dǎo)小組合作學(xué)習。

2、注重學(xué)習水平與合作意識的引導(dǎo)

小組合作學(xué)習不僅是一種學(xué)習方法，也是一種教學(xué)方法。學(xué)生在合作學(xué)習中不只要得到某個問題的答案，也要提升獨立思考的意識。合作學(xué)習的也是對學(xué)習的深化，即代表學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習水平與合作意識的引導(dǎo)。其中，學(xué)習能力包含內(nèi)容更為廣泛，其關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)懂得取長補短、懂得虛心請教；而合作學(xué)習則是一種有效途徑，教師經(jīng)過不斷的引導(dǎo)，調(diào)動小組參與積極性并注重學(xué)生思路的引導(dǎo)。這樣一來，達到對學(xué)生數(shù)學(xué)水平與合作意識的培養(yǎng)。

3、注重教學(xué)目標的設(shè)定

數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習的直接目標是確保教學(xué)任務(wù)的完成。因此，首先需要教師了解教學(xué)目標，制定可行性教學(xué)方案。同時經(jīng)過不斷的指導(dǎo)借助合作學(xué)習方法，目標分化與方法分解進而達到教學(xué)目標。無論哪一種教學(xué)模式都能夠為教學(xué)目標服務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高也需要依靠不同教學(xué)組織模式實現(xiàn)。所以，教師要注意教學(xué)目標的設(shè)定，協(xié)調(diào)好方法和教學(xué)目標的關(guān)系。

結(jié)語：綜合分析，數(shù)學(xué)這門課程貫穿教學(xué)始終，對學(xué)生學(xué)習能力、邏輯思維轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)具有重要作用。對此，新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位。采取小組合作學(xué)習形式，學(xué)生之間相互促進學(xué)習，討論問題、培養(yǎng)自主學(xué)習意識，成為合作教學(xué)的重要理念，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。