鄭祖軍

摘 要：新媒體時(shí)代，新的教學(xué)理念，要求以生為本、以學(xué)定教，注重互動(dòng)合作探究，提高課堂效率，發(fā)展創(chuàng)新能力，了解學(xué)生，靈活選擇教法，因材施教，耐心等待，靜下心來，學(xué)會(huì)傾聽，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的生成，學(xué)會(huì)欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生，從而把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；等待；靜聽；應(yīng)對(duì)

隨著以生為本，以學(xué)定教的理念得到重視，以師生互動(dòng)、合作探究為主的課堂，大大提高了教學(xué)效率。但是在具體實(shí)施過程中還缺乏有效性。其中一個(gè)重要原因就是不善于傾聽，導(dǎo)致教學(xué)缺乏時(shí)效。在課堂上，掌握有效地傾聽一些應(yīng)對(duì)技巧，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)起到四兩撥千斤的作用。

一、 聽基礎(chǔ)，找起點(diǎn)

以學(xué)定教的前提是找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)來決定教法，才能有的放矢、減少盲目，少走彎路。在新課之前，先試探學(xué)生，可以讓他們說說對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知已經(jīng)知道些什么，老師認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉信息，了解學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)，然后順藤摸瓜展開教學(xué)。例如，在教學(xué)“比”這一內(nèi)容時(shí)，老師在上課開始時(shí)，先讓弟子們說說對(duì)“比的認(rèn)識(shí)”曉得些什么？生1：兩個(gè)數(shù)相除可以寫成兩個(gè)數(shù)相比。生2：兩個(gè)數(shù)相比就是兩個(gè)數(shù)之間有個(gè)比號(hào)連接。生3：數(shù)學(xué)上比號(hào)像語文上的冒號(hào)。……學(xué)生想到什么就說什么，教師用心領(lǐng)會(huì)，從中可以知曉學(xué)生學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”有哪些需要補(bǔ)充，看來學(xué)生對(duì)于比的讀和寫沒有問題，對(duì)于比的意義和除法以及分?jǐn)?shù)的關(guān)系是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

二、 聽困惑，找方法

在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到某些認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生許多困惑，如果老師視而不見，照本宣科，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。如果及時(shí)鼓勵(lì)，體會(huì)學(xué)生的困惑，匯集學(xué)生共同問題，用靈活奏效的辦法師生合作，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。例如探究比的性質(zhì)時(shí)，經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）比值不變。恰巧有個(gè)小朋友高高地舉右手，他說：他發(fā)現(xiàn)，8÷4=8∶4=（8+8）∶（4+4）=2。這說明，比的前項(xiàng)和比的后項(xiàng)都加上與原來的項(xiàng)相同的數(shù)，比值不變。我耐心的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比一下發(fā)現(xiàn)：它與（8×2）∶（4×2）=2是統(tǒng)一的，還是符合比的基本性質(zhì)。這樣就及時(shí)地化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

三、 聽錯(cuò)誤，析原因

在學(xué)生發(fā)言或解題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，老師不要責(zé)怪他們，正視學(xué)生經(jīng)歷磕磕碰碰思索過程，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生出錯(cuò)正是在教學(xué)中動(dòng)態(tài)形成的正?，F(xiàn)象。樂于傾聽學(xué)生說出毛病，通過反思產(chǎn)生問題的原因，找出隱藏在問題背后的教學(xué)效用，然后，因材施教，實(shí)施改正。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的分配律后，125×（8+4）=125×8+125×4=1000+500=1500這樣做很簡(jiǎn)便。可是，有的同學(xué)把360÷（60+90）=360÷60+360÷90=6+4=10.這樣做顯然不對(duì)，我讓學(xué)生說一說這樣做的理由，有個(gè)學(xué)生說：我們可以類似乘法分配律那樣來個(gè)除法分配律何嘗不可呢？我頓時(shí)想到這是引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)乘法分配律的好機(jī)會(huì)，于是發(fā)動(dòng)大家討論：“有個(gè)除法分配律？” 再讓大家驗(yàn)證得數(shù)，知道這樣做是不對(duì)的。然后出示（1000+240）÷8=？讓同學(xué)們用幾種方法做，發(fā)現(xiàn)（1000+240）÷8=1000÷8+240÷8=155。再組織大家討論，通過探索，同學(xué)們明白只有形如（a+b）÷c的試題才可以分配。形如c÷（a+b）的結(jié)構(gòu)是不能分配的。從而讓學(xué)生在糾錯(cuò)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。

四、 聽成功，抓提煉

在師生互動(dòng)探究過程中，學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的一系列問題，一步步地向成功邁進(jìn)，老師要耐心了解大家的意見，恰當(dāng)啟發(fā)，幫助學(xué)生得到新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回答的知識(shí)也許是零散，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精要概括，將學(xué)生的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來，力爭(zhēng)系統(tǒng)化、條理化。例如，在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想將多邊形轉(zhuǎn)化為基本的三角形的方法去研究。生1：在任意四邊形中畫一條對(duì)角線就得到2個(gè)三角形，所以，一個(gè)任意四邊形的所有內(nèi)角度數(shù)之和是2個(gè)180°。生2：在五邊形中從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫2條對(duì)角線可轉(zhuǎn)化為3個(gè)三角形，因此五邊形的內(nèi)角和為3個(gè)180°。于是我從引導(dǎo)上乘勝追擊：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？”當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法對(duì)六邊形、七邊形的內(nèi)角和進(jìn)行驗(yàn)證后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：n邊形的內(nèi)角和=（n-2）×180°。

五、 聽創(chuàng)新，多鼓勵(lì)

在新媒體時(shí)代，搞好素質(zhì)教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，所以教師要采用多樣化的鼓勵(lì)方法， 構(gòu)建一種和諧、民主的學(xué)習(xí)情境。在這種環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維比較容易被激發(fā)，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的見解。因此，老師要勤于傾聽學(xué)生有靈感的、稍縱即逝的創(chuàng)新火花，加以呵護(hù)、賞識(shí)，讓他們充滿激情的創(chuàng)新方法得到充分肯定，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)圓的面積這一內(nèi)容時(shí)，如果按教科書例題提供的解題策略教學(xué)，學(xué)生的思維容易綁住， 探究能力顯而易見難以得到訓(xùn)練。據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用已學(xué)過的（長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形，三角形）的面積求法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，大膽讓學(xué)生將手里的圓通過直徑平均分成16份，再拼成我們學(xué)過的圖形。學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上，除了與例題出現(xiàn)有相同的推理辦法外，還找出了幾種非同一般的新穎方法。方法一：將圓通過直徑平均分成16等份再拼成平行四邊形，這個(gè)平行四邊的底邊成為圓的周長(zhǎng)的二分之一，對(duì)應(yīng)的高是圓的半徑r，那么圓的面積等于平行四邊形的面積。方法二：將圓通過直徑平均分成16份，再拼成梯形，這個(gè)梯形上底與下底之和成為圓的周長(zhǎng)，高相當(dāng)于圓的半徑的2倍，由梯形面積公式導(dǎo)出圓的面積公式。方法三：將圓通過直徑平均分成16份，再拼成三角形，這個(gè)三角形的底成為圓的周長(zhǎng)的二分之一，高成為圓的半徑的4倍，依靠三角形的面積公式推出圓的面積求法。我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生積極探索得到了這么多好的方法，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)的掌聲，學(xué)生也收獲了自信。

耐心等待，靜聽花開的聲音，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，讓學(xué)生在其中自由飛翔、盡情表達(dá)，使智慧得到激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)；效率得到提高，就一定能讓課堂大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

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