郭晶+李含薇

摘 要：隨著十八大的召開，在國家發(fā)展中全民創(chuàng)新已經(jīng)成為了首要舉措。國家為了培養(yǎng)在校本科學生的創(chuàng)新能力，實施了大學生科研立項政策，進而促進本科生的教育教學水平的有效提升。對此，筆者在本文中通過結合自身多年的工作經(jīng)驗，對口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了簡要地分析，進而為其將來步入社會打下良好的基礎。

關鍵詞：口腔醫(yī)學生；創(chuàng)新能力；科研

一、 引言

在我國經(jīng)濟不斷進步的推動下，科學研究也取得了顯著的成績，而在現(xiàn)階段的現(xiàn)代科學中，生命科學將成為領導科學，對醫(yī)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的要求也越來越高。高等院校的人才只具備扎實的理論基礎是遠遠不夠的，還需要具備較強的創(chuàng)新及科學研究的能力?？谇会t(yī)學和其他學科進行比較，具有繁多的科目、齊全的種類、較強的專業(yè)性，這也為口腔醫(yī)學教育者的工作帶來了更大的難度。

二、 培養(yǎng)學生科研能力的重要性

隨著科技不斷地發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也有了越來越高的要求，在這樣的背景下，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生的科研能力是歷史發(fā)展的必然趨勢。通過科研立項，為學生的學習提供了更廣闊的空間，促進了學生專業(yè)能力的提升，有助于學生對所學的專業(yè)知識有更深入地認識，并正確地認識自身的不足之處，進而將學習的興趣有效地激發(fā)出來，對知識積極、主動地學習，進一步地提高自身的綜合能力。通過培養(yǎng)學生的科研能力，可以將實踐教學和理論教學有效地結合起來，使知識結構更加的完善，對學生的實踐能力進行有效地培養(yǎng)。與此同時，在科研情境中，醫(yī)學生還可以將其中存在的問題和困惑找出，并經(jīng)過不斷地努力將問題進行解決。除此之外，在進行科研活動的過程中，還可以對一些思維方式和思想觀念的碰撞有直接的感悟，進而更正確地認識自己，促進學生科研能力和實踐能力的提升。

三、 培養(yǎng)口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的具體措施

（一） 對項目的可行性多加注意

在對課題進行選定的時候，需要進行詳細地考慮，看其是否具有合理的設計、

較高的起點，而且又沒有太大的難度等條件，有助于更好地完成創(chuàng)新訓練計劃。在剛開始進行立項設計的時候，就需要對本科生所具備的視野程度和知識儲備量進行詳細地了解，腳踏實地地做好每一步。在選題時還需要對課題的可行性和實用性給予高度的重視，科研活動必須要與實際應用相結合，最終應用到臨床實踐中去。在立項的可行性中，科研經(jīng)費也是一個重要條件。在設計課題時，一定要預算好經(jīng)費，盡可能地控制在預算之內(nèi)，進而保證科研活動順利地開展。因此，在進行選題的時候，既不能偏大，也不能偏難。學生在設計科研立項的時候，需要對經(jīng)費預算、科研應用及知識儲備這些問題進行充分地考慮，教師對其進行適當?shù)匾龑?，進而順利地進行科研項目。

（二） 對綜合素質(zhì)能力進行充分地強調(diào)

能否順利地進行科研項目并得到良好的科研成果，在一定的程度上受到了學生綜合素質(zhì)高低的影響?？蒲袑嶒炘谶M行的時候，會有各種各樣的問題產(chǎn)生，包括人員協(xié)調(diào)和學術等方面。學生在這個時候，需要將存在的問題進行及時解決，通過查找一些資料和對相關人員進行咨詢等方式實現(xiàn)全方位的分析，最終得到可以將問題解決的方法，將存在于實驗中的一些障礙和問題進行有效地清除。在科研中的一些實驗指標，需要對特殊試驗技術進行應用，而在課堂上這些技術是學不到的。這個時候，學生可以找相關專業(yè)教師進行溝通和請教，對一些相關資料進行查閱，經(jīng)過不斷地實踐操作，將這項技能熟練地掌握，在這個過程中主要考驗了學生的理論知識、操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等。除此之外，在科研中查找資料的時候，不僅僅是只查閱本專業(yè)的知識，還可能和其他的一些學科有所涉及，與此同時，還有可能會查找一些國外文獻，因此，學生的自學能力必須要強，不僅可以對專業(yè)文獻進行翻譯，還可以對知識進行整合。在對問題進行解決的時候，科研團隊要進行緊密地合作，將團隊精神充分地發(fā)揮出來，組員之間的溝通和協(xié)調(diào)也可以體現(xiàn)出學生的綜合能力。在答辯的環(huán)節(jié)中，專家會進行審議和提問，這要求學生要具備較高的口語表達能力和心理素質(zhì)。所以，學生對科研立項的參與，并不只是探索知識，也可以培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，為其將來步入社會打下良好的基礎。

（三） 將口腔專業(yè)特點體現(xiàn)出來

在我國，口腔醫(yī)學教育進行口腔專業(yè)課的學習是在大學三年級以后進行的，而在西方發(fā)達國家專業(yè)課程的開展從大學一年級就開始有所涉及。因此，我國的口腔專業(yè)課要比國外晚一些，學生認識口腔專業(yè)課程的水平也并不高，離逐漸融合的境界還有一定的距離，由于該專業(yè)課具有大量的內(nèi)容，因此，和國外相比較，我國學生對知識的運用和理解能力還有一些不足，而且自主學習能力比較差，在實踐中應用理論知識的機會也比較少。在教師的引導下，學生進行口腔專業(yè)方向項目的設計，可以將其學習口腔專業(yè)課的熱情和積極性充分地調(diào)動起來，并在科研實踐中應用口腔臨床知識，進而促進學生學習能力和實踐能力地有效提高，成為社會所需要的復合型人才。

結束語

總而言之，通過口腔醫(yī)學生科研立項政策的實施，對學生學習的主動性進行了有效地培養(yǎng)，在學習的過程中，可以自行發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，將理論知識與實際能力有效地結合起來，進而促進自身綜合能力的提升。醫(yī)學生所體現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和綜合能力就是其自身的特點。對于醫(yī)學生來說，科研項目研究是一次良好的機遇，積極地影響著學生日后步入社會的發(fā)展?，F(xiàn)階段，醫(yī)學生在社會上要想得到良好的發(fā)展，只有一紙文憑和看病能力是遠遠不夠的，還需要將自己培養(yǎng)成看好病、會創(chuàng)新、會交流，具有很強綜合能力的優(yōu)秀人才。

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