武靜

【摘 要】在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師積極開(kāi)拓多種風(fēng)格的演唱模式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)中的美聲唱法和民族唱法之間相分離的教學(xué)體制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更開(kāi)放學(xué)習(xí)聲樂(lè)的平臺(tái)，為高校在培養(yǎng)聲樂(lè)人才的過(guò)程中提供良好的方式。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)專(zhuān)業(yè) 多種風(fēng)格 演唱 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.026

教師需要在聲樂(lè)教學(xué)中可以不斷結(jié)合我國(guó)不同民族的音樂(lè)演唱方式，使得聲樂(lè)教學(xué)課堂中增加更多良好的教學(xué)內(nèi)容，豐富聲樂(lè)教學(xué)的課堂內(nèi)容。此外，教師在探索多樣化的演唱教學(xué)過(guò)程中，還需要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓師生之間能夠在聲樂(lè)課堂中更好地展示聲樂(lè)的多樣化演唱風(fēng)格。因此，在結(jié)合中國(guó)的民歌、民族特色而促進(jìn)聲樂(lè)的風(fēng)格種類(lèi)以及聲音表現(xiàn)具有多樣化。本文從聲樂(lè)教學(xué)的入手，然后提出如何在課堂中建構(gòu)風(fēng)格多樣化的教學(xué)模式，在多種唱法綜合中便于學(xué)生更好地掌握多種演唱的能力。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為中心

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段較為普通，沒(méi)有形成有效的互動(dòng)，這是阻礙高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的主要因素。高校這種單一的教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)生能力，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。高校聲樂(lè)教學(xué)這方面的缺乏導(dǎo)致高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生知識(shí)和技能提不上去。另外還有就是高校聲樂(lè)老師和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通，缺乏互動(dòng)阻礙了教學(xué)水平的發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展，高校教學(xué)系統(tǒng)也在發(fā)生著變化，許多高校開(kāi)始意識(shí)到高校教育其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)的教育，在這個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的片面性，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改革教學(xué)方法，采用一種新的教學(xué)模式，綜合分析教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分析，這樣才能在控制不變的教學(xué)條件下，選用一種新型的教學(xué)模式開(kāi)展聲樂(lè)的教學(xué)。在進(jìn)行多種風(fēng)格演唱的過(guò)程中，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能給學(xué)生提供更大的空間，聲樂(lè)老師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多聲樂(lè)方面的優(yōu)秀人才，所以聲樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，塑造學(xué)生主人翁的形象。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的要求，也是藝術(shù)教育所具備的一個(gè)基本要素。在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，高校聲樂(lè)老師要營(yíng)造一種寬松的氛圍，師生之間要和平共處，平等民主，這樣才有助于學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。聲樂(lè)老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)潛在的欲望。高校聲樂(lè)老師的教學(xué)工作實(shí)際上是為了讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，每一名學(xué)生身上都有十足的潛力等待老師去開(kāi)發(fā)，聲樂(lè)老師要想盡各種辦法充分挖掘?qū)W生身上存在的這種潛力。

二、分析演唱風(fēng)格多樣化的構(gòu)建策略

（一）改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)

在聲樂(lè)多種風(fēng)格的演唱教學(xué)中，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)理念，然后才能在實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生演唱風(fēng)格的指導(dǎo)，因此，在構(gòu)建多樣化的演唱風(fēng)格中，教師自身所擁有的聲樂(lè)理念十分重要。根據(jù)高校聲樂(lè)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，即就是促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)素養(yǎng)方面能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。在教育改革、創(chuàng)新的背景中，高校在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，首先是教師自身要加快調(diào)整自己的教學(xué)理念，一方面是為學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中展示自己的主體性作用，另一方面教師要在學(xué)生探索多樣化的演唱風(fēng)格中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目的；其次，教師在演唱風(fēng)格教學(xué)方面，要從不同的角度對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力進(jìn)行分析，從而能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供良好的演唱指導(dǎo)；最后，教師在教學(xué)中需要采用多樣化方式，例如教師可以借鑒其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，例如合作學(xué)習(xí)的方式、小組討論方式等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在探索聲樂(lè)演唱風(fēng)格中帶來(lái)良好的幫助，進(jìn)而能夠更好地為學(xué)生提升聲樂(lè)的演唱能力。

（二）教師需要在因材施教的教學(xué)模式下開(kāi)展工作

高校培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)演唱方面所要求的多種化風(fēng)格演唱中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，幫助學(xué)生積極探索出適合他們自己的演唱風(fēng)格。第一，教師要了解學(xué)生所感興趣的演唱風(fēng)格，然后根據(jù)學(xué)生在聲樂(lè)方面的能力以及知識(shí)掌握情況而不斷給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)演唱中找到屬于自己的風(fēng)格；第二，在聲樂(lè)演唱指導(dǎo)中，教師可以從科學(xué)的角度進(jìn)行定位，然后設(shè)計(jì)具體的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所掌握的知識(shí)以及已經(jīng)具有的風(fēng)格是教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這就可以幫助教師在制定良好的教學(xué)內(nèi)容中做到科學(xué)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，找到適合自己風(fēng)格的內(nèi)容，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中使得學(xué)生逐漸形成自己的演唱風(fēng)格；第三，教師在制定教學(xué)目標(biāo)方面也需要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化以及性格特征，而不是單純地依靠教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在接受聲樂(lè)知識(shí)中做到具有目的性，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸地提升聲樂(lè)演唱的技能。

（三）發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)接受中的主體作用

多種風(fēng)格的演唱教學(xué)是高校在聲樂(lè)教學(xué)中所適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的要求而提出的策略，其中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師在課堂中需要發(fā)揮學(xué)生接受聲樂(lè)知識(shí)的作用，使得他們能夠在教師課堂知識(shí)指導(dǎo)中提升自己的演唱能力。在學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的條件下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此時(shí)教師就需要在課堂中預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的理論知識(shí)進(jìn)行分析、思考以及探討，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解而進(jìn)行演唱，教師則根據(jù)學(xué)生演唱的情況進(jìn)行指導(dǎo)。在這種模式下，教師開(kāi)展聲樂(lè)課堂教學(xué)的策略就會(huì)使得學(xué)生可以展現(xiàn)自己的主體作用，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)不同演唱風(fēng)格的追求。學(xué)生則可以在追求聲樂(lè)不同的演唱風(fēng)格中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中形成自己的獨(dú)特的演唱風(fēng)格。

（四）教師設(shè)計(jì)多樣化的聲樂(lè)教材

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息時(shí)代中對(duì)當(dāng)前的教育帶來(lái)較大幫助，教師在設(shè)計(jì)聲樂(lè)教學(xué)教材方面，可以實(shí)現(xiàn)多樣化的聲樂(lè)教學(xué)目的。除了傳統(tǒng)書(shū)本形態(tài)之外，教師還可以在文字教材中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，把聲樂(lè)中非書(shū)形態(tài)內(nèi)容增加了教材。例如音像教材、課件教材以及CDROM的光盤(pán)等，這些新式的教材可以為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)資源，尤其在移動(dòng)設(shè)備技術(shù)中，學(xué)生可以把新式的教材內(nèi)容拷入自己的移動(dòng)設(shè)備中，便于學(xué)生利用一切碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。此外，學(xué)生在探索自己的演唱風(fēng)格中，還可以借鑒科學(xué)的手段進(jìn)行演唱信息的記錄以及傳播，這可以有效地豐富聲樂(lè)的教材體系，同時(shí)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)也帶來(lái)一定的幫助。endprint

（五）開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，為多樣化的演唱風(fēng)格提供條件

教師在培養(yǎng)學(xué)生多種演唱風(fēng)格中，可以在教學(xué)的課堂中組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，一方面是可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生在探索自身演唱風(fēng)格中提供幫助。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中有效地開(kāi)展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)。

例如教師進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生展示自己對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)演唱的方式展示出來(lái)，然后讓學(xué)生分析其中所包含的演唱技巧，然后教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行輔導(dǎo)。除此之外，教師還可以把課外的資源引入課堂中，如讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)入一些晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參與演唱感受其中的氛圍，這可以對(duì)學(xué)生尋找適合自己演唱的風(fēng)格而提供幫助。教師在課堂中通過(guò)開(kāi)展教學(xué)這些有意義的活動(dòng)，改善了課堂中較為沉悶的氣氛，也為學(xué)生輕松愉悅探索不同的聲樂(lè)演唱風(fēng)格而提供條件，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的興趣，不斷探索出適合學(xué)生自己演唱的風(fēng)格。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育不單單要求學(xué)生需要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生利用這些得到的技能進(jìn)行實(shí)際的研究工作，通過(guò)發(fā)散性思維，形成獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)。這種獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)是建立在科學(xué)思維方法之上的。在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以采用聯(lián)想、歸納、綜合分析的方式，能夠幫助充分的認(rèn)識(shí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和內(nèi)在的本質(zhì)特征。高校聲樂(lè)在多種風(fēng)格演唱的教學(xué)過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的、單一的聲樂(lè)演唱模式，讓學(xué)生在面對(duì)具體的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠從多種角度進(jìn)行分析，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的聲樂(lè)演唱過(guò)程中敢唱敢想，通過(guò)這種敢于作為的方式探討多變的聲樂(lè)知識(shí)，讓自己更容易的掌控聲樂(lè)方面的特有規(guī)律和所使用的技巧。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要善于從不同的角度審視聲樂(lè)演唱，找出一種適合自身的演唱方式。簡(jiǎn)而言之，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)在多種風(fēng)格演唱教學(xué)過(guò)程中，要想構(gòu)建多風(fēng)格的教學(xué)模式，就應(yīng)該學(xué)會(huì)嘗試采用創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度改革不斷深入，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式也在不斷發(fā)展變化，為了能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，那么就必須要建立起合理和科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式是多種風(fēng)格并存的教學(xué)模式，是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系，借助多種教學(xué)手段之間的內(nèi)在影響力而最終形成的一種比較完整的體系。

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