吳海波

【摘 要】在職高美術(shù)教學(xué)中，我們要注意提高自身的教學(xué)效果。由于職高學(xué)生普遍具有文化成績較差的特點(diǎn)，所以他們在學(xué)習(xí)期間就可能存在不認(rèn)真、不用心的情況，這樣對教師提高教學(xué)效果就更加大了難度。但是，只要我們注意教學(xué)的方式方法，還是對教學(xué)效果有極大的幫助的。那么，我們在職高的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？

【關(guān)鍵詞】職高美術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.016

進(jìn)入職高上學(xué)的學(xué)生，普遍存在著對學(xué)習(xí)不感興趣的特點(diǎn)，他們不愛上課，更不喜歡枯燥無味的教學(xué)課堂。針對這樣的情況我們就更要注意自身教學(xué)方法的采用，好讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠產(chǎn)生興趣，從而讓他們對美術(shù)充滿信心，也愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)。為了達(dá)到這樣的效果，我們在教學(xué)中就要注意采取直觀教學(xué)的方式。在不斷地實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)采用直觀教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更上心，同時(shí)也能讓學(xué)生對所講的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的了解。

一、采取直觀教學(xué)方式，注意直觀方式的選擇

在美術(shù)教學(xué)中，我們會采取各種直觀的方式，好讓學(xué)生對我們所講的知識能夠有一個(gè)更好的理解?？偟膩碚f，我們在教學(xué)中常用的直觀形式有三種，就是實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的直觀方式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在利用直觀教學(xué)的時(shí)候，我們也需要注意幾方面的問題：

首先，要注意直觀模式的選擇。雖然說直觀教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂中認(rèn)真聽講，可并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合直觀教學(xué)的方式。當(dāng)我們需要采用直觀教學(xué)的時(shí)候，我們也要注意直觀對象出現(xiàn)的模式，還要注意該在什么時(shí)候給學(xué)生呈現(xiàn)這個(gè)直觀對象，該在哪里給學(xué)生呈現(xiàn)？這些基本的問題都是需要教師注意的。因?yàn)橹挥性谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間把直觀的對象展現(xiàn)給學(xué)生，才能在最好的時(shí)機(jī)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激勵(lì)。比如，在美術(shù)課堂中我們也需要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，不能因?yàn)閷W(xué)生不愛聽理論知識就把理論知識部分的講解省略掉。當(dāng)進(jìn)行理論知識講解的時(shí)候，我們就要選擇言語直觀的方式進(jìn)行。當(dāng)把理論知識給學(xué)生梳理以后，我們就要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在進(jìn)行肖像練習(xí)的時(shí)候，我們可以選擇雕塑來給學(xué)生進(jìn)行繪畫，這就是模象直觀。

其次，要注意詞和形象的結(jié)合。僅僅給學(xué)生直觀的對象是不夠的，這樣不能讓學(xué)生更好地體會到所學(xué)的知識點(diǎn)。而詞與形象的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，加快學(xué)生的感性知識的形成。在職高美術(shù)教學(xué)中，我們可以先對學(xué)生進(jìn)行言語的講解，再給學(xué)生呈現(xiàn)直觀繪畫的對象。我們也可以先給學(xué)生呈現(xiàn)直觀繪畫的對象，再給學(xué)生進(jìn)行言語的講解?；蛘呶覀円部梢园褍烧呓诲e(cuò)進(jìn)行，邊講邊展現(xiàn)。確定方式的選擇，要根據(jù)我們本堂課的教學(xué)內(nèi)容以及班上學(xué)生的具體情況來考慮。

最后，我們要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。我們采用直觀教學(xué)的方式是為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行直觀教學(xué)的過程中，我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生對直觀對象的分析能力，讓他們通過我們呈現(xiàn)的直觀對象能夠得到一些有關(guān)美術(shù)的認(rèn)識，能夠分析出一些有關(guān)當(dāng)堂講解的美術(shù)知識點(diǎn)。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們也就能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科了。

二、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維積極性

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。在教學(xué)過程中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定觀察的方法，明確觀察的任務(wù)和目的。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠快速的了解我們所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中他們對所講的難點(diǎn)重點(diǎn)也能夠有一個(gè)更清楚的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，通過他們的細(xì)致觀察，就能發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的獨(dú)特之處，這樣也就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科也是非常有幫助的。只有學(xué)生能夠積極地去思考，把自己的思維發(fā)散開來，才能讓學(xué)生把美術(shù)教材理解透徹。當(dāng)學(xué)生能夠把教材理解后，他們思維的積極性就能和相應(yīng)的問題聯(lián)系起來，這樣對解決問題也就有用了。因此，在美術(shù)理論教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中主動思考問題。

比如，我們可以采用問題教學(xué)的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美術(shù)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，激起他們對教材的理解，從而幫助他們解決問題。讓他們在思考的過程中，對美術(shù)學(xué)科有一個(gè)更深的了解，這也能激發(fā)學(xué)生的想法，他們在腦子里就能創(chuàng)建出更多屬于自己的美術(shù)作品。

在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，我們可以采用以下幾種方式：在課前的時(shí)候，我們可以給學(xué)生布置活動性的作業(yè)，讓他們對作業(yè)感興趣。在上課的時(shí)候，我們在講解新知識需要學(xué)生利用已有的知識來解決當(dāng)前的新課題，這時(shí)我們就要讓學(xué)生在腦子里引起新舊知識之間的矛盾，從而激發(fā)他們的思維。同時(shí)，在課堂講學(xué)的時(shí)候，我們要注意給學(xué)生提問，通過提問的方式讓學(xué)生的思維動起來，主動去思考問題，這就有助于啟發(fā)學(xué)生思維了。另外，在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，我們還要注意班上學(xué)生的個(gè)別差異。在班級中，學(xué)生之間的理解能力是具有一定的差異的，也就是不同的學(xué)生有著不同水平的理解能力。因此，在教學(xué)中我們要注意區(qū)別對待班上的學(xué)生，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，好讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一定的知識。

在職高美術(shù)教學(xué)中，我們要注意采取直觀的教學(xué)模式，利用這形象的直觀用具來吸引學(xué)生的目光，從而讓他們產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。同時(shí)也能幫助他們更好地理解美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為職高美術(shù)教師，在平時(shí)教學(xué)中我們一定要注意和學(xué)生保持聯(lián)系，聽取他們的想法，知道他們的心聲，了解他們的需求。然后我們在教學(xué)中再根據(jù)班上學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開有針對性地教學(xué)。在教學(xué)過程中我們最重要的就是提起學(xué)生的興趣，讓他們對美術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣教師在接下來的工作才能更好地展開。同時(shí)，作為一個(gè)教師，就要不斷地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以此來豐富自己的教學(xué)手段。

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