摘要：在我國教育改革的大背景下，高職院校的教學(xué)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。在高職院校的思想政治教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法適應(yīng)當代學(xué)生的需求。單純的理論知識講解和傳授造成了思想政治教學(xué)中多樣性的流失，過于單一的教育手段和教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失興趣。目前為止，高職思想政治課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)也在實施過程中，但因其還沒有完全的成熟和完善，在發(fā)展過程中依然存在問題。本文通過對高職思想政治課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)模式中存在的問題進行討論，力求為驅(qū)動式教學(xué)的有效實施和展開提供自己一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；創(chuàng)新

在我國大多數(shù)高職院校的思想政治課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊根深蒂固。但經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今教育改革背景下教育事業(yè)的需求。與此同時，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式進行教學(xué)反而起到了事半功倍的效果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)主要以思想政治教學(xué)中的理論知識為依據(jù)[1]，進而采用任務(wù)教學(xué)的手段使得學(xué)生的教學(xué)主體地位得到提升。讓學(xué)生在這種任務(wù)式教學(xué)的驅(qū)動和指引下加強自身的實踐能力，創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。但在很多高職院校的教學(xué)過程中，很多實際的問題和弊端還沒有得到有效地解決，因此如何解決教學(xué)中面臨的困境并有效地實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是本文討論的主要內(nèi)容。

一、高職院校思想政治課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實施的必然性

（一）理論基礎(chǔ)

在高職院校實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是教育改革的必然[2]。思想政治課的教學(xué)基礎(chǔ)是以馬克思主義的世界觀和方法論為理論依據(jù)的。馬克思主義的世界觀和方法論提出了實踐的重要作用，因此，在高職院校推行任務(wù)驅(qū)動式的實踐教學(xué)是以馬克思主義的世界觀和方法論為依托的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時重視實踐的作用，并通過實踐來提升自身的能力和自我價值的實現(xiàn)。和實踐脫離的理論是不全面的，也是不科學(xué)的，在教學(xué)過程中，只有理論和實踐的有效結(jié)合才可以發(fā)揮其重要的作用。

（二）符合高職院校的培養(yǎng)目標以及教育改革的宗旨

高職院校主要是以培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才為主要的培養(yǎng)方式，而對于專業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程中培養(yǎng)實踐能力是非常重要的環(huán)節(jié)。在高職院校思想政治課程中融入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)符合其對專業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。同時，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的開展，使學(xué)生在提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時也能夠提升道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在高職院校的思想政治課教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)融合理論知識的教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的關(guān)鍵。

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，在教育改革的大背景下，高職院校在思想政治教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重在教學(xué)過程中使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，通過任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)來促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)和激勵學(xué)生在參與活動的過程中不斷完善自身各方面的能力素養(yǎng)，提升自我認知，體現(xiàn)自我價值。因此，在高職院校實行思想政治課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)也符合我國教育改革的要求。在高職院校發(fā)展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)成為教育和社會發(fā)展的必然選擇。

二、高職院校思想政治課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)中存在的問題和不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲

當前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職院校的發(fā)展過程中依然存在著很多問題和不足。部分教師沒有完全理解和認識任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，在教學(xué)過程中將原有的理論課程知識進行沿襲和轉(zhuǎn)化，將教材的內(nèi)容變換另外的方式對學(xué)生們進行傳授。這種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲依舊沒有改變原有的枯燥無趣的課堂氛圍，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位依舊未能得到體現(xiàn)。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣降低。

（二）高職院校缺乏對驅(qū)動式實踐教學(xué)缺乏重視

在高職院校的教學(xué)過程中，學(xué)校對于整體的思想政治教學(xué)都缺乏重視。多數(shù)院系領(lǐng)導(dǎo)認為，高職院校主要在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此對于專業(yè)課程的開設(shè)較多，忽視了思想政治課程的重要性。因此，院校的不重視也直接影響到教師的心態(tài)，導(dǎo)致教師在授課過程中大多只是講解相關(guān)的理論知識甚至是敷衍了事，對于驅(qū)動式實踐教學(xué)的安排相對較少。

（三）資金和教學(xué)資源的短缺

大部分高職院校都會將主要的教育經(jīng)費運用到專業(yè)課程的設(shè)置上，因此，任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)中資金短缺的問題也成為制約其發(fā)展的主要因素。并且，想要有效合理的推進任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)需要大量的教學(xué)資源。在大多數(shù)高職院校中，資源共享機制還不夠完善，無法有效的做到資源共享，因此，在高職院校中實施驅(qū)動式教學(xué)具有一定的難度。

三、高職院校實施任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提供自主學(xué)習(xí)和實踐探索的平臺

在高職院校的思想政治教學(xué)過程中，想要更好的推進和實施驅(qū)動式教學(xué)模式，應(yīng)通過給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺來鍛煉和提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和用于探索的實踐能力[3]。同時，教師在教學(xué)過程中，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在授課之前，研究多樣的教學(xué)活動來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，可以通過辯論賽的方式讓同學(xué)們對最近比較有爭議的問題進行討論，或者利用模擬新聞發(fā)布會的形式，對最近發(fā)生的政治事件進行問答的方式，這種方式在教學(xué)課堂中的運用，不僅可以調(diào)動學(xué)生們對于思想政治課學(xué)習(xí)的熱情，同時也有利于提升學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力和思維能力。從而提升學(xué)生的自我認知，找出自身的優(yōu)勢和存在的不足之處，提高自身的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

（二）利用校外資源，提升自我價值

在思想政治課的任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)實施過程中，除了在課堂上以及校園活動中進行實踐和鍛煉之外，校外的實踐活動對于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也有重要的推進作用。教師在依據(jù)理論知識的同時，可適當?shù)牟贾糜嗅槍π缘恼n外實踐或暑期實踐活動，同學(xué)們可以以小組為單位參與團隊感興趣的實踐活動，從而加強學(xué)生的協(xié)作能力和實踐能力。比如可針對目前社會中存在的熱點問題進行研究調(diào)查，在充分以思想政治為核心的基礎(chǔ)上，這些實踐活動可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其實踐能力、團隊協(xié)作能力以及與人溝通的能力，從而有效的強化自我認知，實現(xiàn)自我價值，提升政治文化素養(yǎng)，使之成為對社會有用的人才。

（三）加大資金投入，強化管理制度

在高職院校的思想政治課的開展過程中，資金短缺的問題是阻礙任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)發(fā)展的主要制約因素。院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)的重大意義，在資金和物質(zhì)上保障工作的有效開展和進行。學(xué)校應(yīng)加大實踐經(jīng)費的投入力度，在學(xué)生參加實踐活動以及調(diào)研活動的過程中，給予充足的經(jīng)費支持。以促使同學(xué)們在實踐活動，模擬活動，社團活動中的任務(wù)能夠順利開展和進行。同時在實施實踐活動的過程中，學(xué)校要充分保障活動的規(guī)范性和合理性，充分發(fā)揮管理機構(gòu)的作用，使得校內(nèi)校外的資源能得到充分的調(diào)動，為實踐活動的開展提供充分的支持和保障。

四、結(jié)語

在高職院校中實行任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)是一項相對艱難且長遠的任務(wù)。需要通過不斷的改進和完善發(fā)揮其應(yīng)有的作用。通過上述的分析討論我們可以看出，高職院校中的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)依然存在著很多問題，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從客觀實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在教學(xué)模式上、資金投入上以及管理機制上全方位立體化進行改革，同時重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)使其能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提升自身的實踐能力從而保證綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1]白曉寧.高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)保障機制研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（06）：113.

[2]陳俊秀.任務(wù)驅(qū)動式項目設(shè)計在高職實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2015（04）：51.

[3]張穎.任務(wù)驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（02）：51.

作者簡介：張文（1973.11-），湖南溆浦縣人，碩士，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。