摘要：聽力是聽和理解的總和。聽，是獲取語言輸入的一個(gè)重要途徑，是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，也是理解和獲得口頭信息的交際能力。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在這個(gè)過程中，聽力的理解受到多方面的影響。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，聽的能力是提高英語水平不可或缺的能力。然而，很多英語學(xué)習(xí)者“聽不懂”，在聽力上“心有余而力不足”。為此，本文針對(duì)上述存在的問題進(jìn)行探討研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而更好地促進(jìn)英語聽力技能的提高。

關(guān)鍵詞：聽力理解；障礙；聽力策略

一、引言

英語是當(dāng)今世界上第一通用語言，也是世界上使用最廣泛的語言。在國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事、貿(mào)易等領(lǐng)域，英語扮演著重要的角色。學(xué)好英語，就要掌握好英語四項(xiàng)基本技能，即聽、說、讀、寫。在這四項(xiàng)基本技能中，“聽”排在第一位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z言交際中45%的時(shí)間用于聽，30%的時(shí)間用于說，16%用于讀，9%用于寫。所以，要想掌握一門外語，不僅要注重閱讀和寫作能力，更要重視聽說能力。所有語言的學(xué)習(xí)都始于聽，聽的理解程度，會(huì)直接影響其語言技能發(fā)展，更會(huì)影響交流。因此，英語聽力水平的提高對(duì)學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。本文主要從語言知識(shí)、語境、信息處理模式三個(gè)方面進(jìn)行探討，分析問題的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高聽能。

二、語言知識(shí)

（一）語音

口音因人、因地而異。一般情況下，地域不同，發(fā)音不同。最明顯的例子就是美式發(fā)音和英式發(fā)音的不同。美式發(fā)音與英式發(fā)音的差異已經(jīng)對(duì)聽力理解造成了障礙，由此可見非英語國家的英語發(fā)音對(duì)聽力理解的影響。在英語教學(xué)活動(dòng)中，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是最為常見的示范口音，廣泛應(yīng)用于學(xué)校。但是，在大多數(shù)的情況下，英語發(fā)音取決于個(gè)體說話者的口音和偏好。[1：36]在實(shí)際的聽力過程中，說話人的個(gè)人偏好導(dǎo)致其發(fā)音不符合標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對(duì)已習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的聽者來講，這無形中影響了他們對(duì)語音的分辨。此外，重音的不同會(huì)改變?cè)~性、詞義，語調(diào)的不同會(huì)改變一組詞的意義。兩者都會(huì)對(duì)聽力理解造成障礙。

（二）詞匯

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料。詞匯量的大小在一定程度上直接影響聽力內(nèi)容的理解。在聽力感知階段，主要是詞匯廣度知識(shí)在起作用。[2：55]詞匯量是聽力理解的基石，沒有詞匯量，聽力理解就無從談起。由語言學(xué)知識(shí)可以得知，句子的意義不是每個(gè)單詞意義的疊加。但是，不理解單詞的意義，更無法最大程度上理解句子的意義。句子由一個(gè)個(gè)的單詞構(gòu)成，篇章又由一個(gè)個(gè)的句子構(gòu)成。由此可見，詞義的理解是篇章理解的基礎(chǔ)。根據(jù)語言學(xué)的知識(shí)，詞義有內(nèi)涵意義和外延意義。例如，“玫瑰”的外延意義就是指玫瑰這種花，而內(nèi)涵意義就有多種，如愛情，美麗的女子。詞義的內(nèi)涵與外延，尤其是內(nèi)涵意義影響著聽力理解。

（三）語法結(jié)構(gòu)

語言的遞歸性使得語言具有產(chǎn)生出無限長的句子的潛力，所以一個(gè)句子可以無限長。[1：6]英語是個(gè)重“形合”的語言，通過多種銜接手段構(gòu)成句子、篇章。英語長句有時(shí)語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得聽者難以理解句意。另一方面，在聽力理解過程中，語法結(jié)構(gòu)起著構(gòu)建作用。任何一個(gè)句子都是由詞、詞組、短語以及分句構(gòu)成，每個(gè)成分都不可隨意出現(xiàn)，要按照一定的規(guī)則組合在一起。如果聽者語法敏感度高，則能根據(jù)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行語義上的推測(cè)，不局限于一個(gè)單詞。這樣即便有幾個(gè)單詞沒有聽懂，也可借助語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行語義理解。

三、語境

（一）語言性語境

每個(gè)音節(jié)、音素都不是孤立的，而是與其相鄰的音位相互關(guān)聯(lián)。[3：23]例如，濁音化、鼻音化現(xiàn)象。另一方面，語音本身并不具有意義。語音與語義之間沒有自然本質(zhì)的聯(lián)系，聲音只是傳遞意義的一種方式。發(fā)音與詞匯、語法聯(lián)系在一起時(shí)，才產(chǎn)生意義。然而，聽者往往關(guān)注發(fā)音，忽略語言的整體，從而影響聽力理解。

英語中一詞多義的現(xiàn)象十分普遍，以caught為例，在以下幾個(gè)句子中有不同的意思。

She caught a ball.（她接住了球。）

The army caught up with him in Latvia.（大部隊(duì)在拉脫維亞趕上了他。）

I caught a cold.（我感冒了。）

因此，多義詞的具體意義只有結(jié)合一定的語境才能確定。單詞的意義并不是孤立、單一、一成不變的。在語境下，單詞具有臨時(shí)、特定的含義，一旦脫離語境，其含義就不存在。語境也影響詞語的感情色彩，由褒義變?yōu)橘H義，或由貶義變?yōu)榘x。

（二）非語言性語境

語言和文化密切相關(guān)。在20世紀(jì)初，無論是英國的語言學(xué)家，還是北美的語言學(xué)家，都將語言研究置于社會(huì)文化大環(huán)境中。隨后，引發(fā)了各種研究。例如，Hopi語、Dani語以及個(gè)案研究表明了文化對(duì)語言研究的作用。[1：197]對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一門語言與熟悉其所屬的文化有著密切的關(guān)系。文化背景知識(shí)就是一種語境，當(dāng)聽者對(duì)背景知識(shí)熟悉時(shí)，可以根據(jù)已有的信息進(jìn)行聽力理解。反之，這種非語言性語境不僅不會(huì)幫助聽者理解，還會(huì)制造聽力障礙，影響理解。

除文化因素外，還有社會(huì)因素。社會(huì)為語言提供了適當(dāng)?shù)那榫?，我們得以生?dòng)真實(shí)地享受語言的各個(gè)方面。[1：198]在不同的情景下，有不同的語言表達(dá)方式。表達(dá)方式的多樣性對(duì)聽者提出更多的挑戰(zhàn)。

四、信息處理模式

“信息處理”主要涉及兩種處理方式：“自上而下”和“自下而上”。[4：75]“自上而下”的信息處理模式是一個(gè)從抽象到具體的過程。這種模式更加注重高層次圖示的應(yīng)用，加速了信息的吸收或同化?！白韵露稀钡男畔⑻幚砟Ｊ绞且粋€(gè)從具體到抽象的過程。這種處理方式能讓聽者注意到新信息。羅賓（Robin）認(rèn)為，對(duì)于聽力理解過程而言，“自上而下”的過程是聽者運(yùn)用自己的情景知識(shí)和人際交互信息去推測(cè)和獲取信息的過程；“自下而上”的過程是聽者運(yùn)用詞匯、句法和語法知識(shí)去留意形式的過程。[5：75]聽者在聽的過程中，運(yùn)用不同的信息處理模式，會(huì)對(duì)信息產(chǎn)生不同的理解。如果只用自上而下的模式處理聽力材料，在聽的過程中可能只會(huì)側(cè)重大意理解，自動(dòng)忽略掉很多重要的細(xì)節(jié)，無法獲取詳細(xì)信息。相反，如果只用自下而上的模式，就可能只是聽到一些碎片化的信息，抓住聽力材料中的細(xì)枝末節(jié)。如果聽者局限于這些七零八碎的信息，不能將它們串聯(lián)成相對(duì)完整的信息，就可能影響大意的理解。

五、聽力策略

（一）學(xué)習(xí)者要多加練習(xí)，全方面擴(kuò)充語言知識(shí)。加強(qiáng)泛聽，通過大量的輸入，熟悉語音差異。在聽的過程中，有意識(shí)地注意單詞、句子的重音。在詞匯方面，要不斷積累，擴(kuò)大詞匯量，并全面理解一個(gè)詞的意思。語法結(jié)構(gòu)方面，平常要多分析英語長短句，提高語法敏感度。

（二）學(xué)習(xí)與語境有關(guān)的語言學(xué)知識(shí)，了解語境對(duì)單詞、句子、篇章意義的具體影響。平常練習(xí)中，樹立語境意識(shí)，不只從詞的表面意思理解語義。

（三）合理利用兩種信息處理模式。進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者要根據(jù)不同的聽力材料，以及不同的聽力題目，有目的地選擇模式，從而獲取有效信息。

六、結(jié)語

在英語學(xué)習(xí)中，聽力理解不是孤立存在的。在理解過程中，受到多因素的制約。在語言層面上，主要是語言知識(shí)影響聽力理解。語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)對(duì)聽力理解產(chǎn)生不同的影響。語音主要影響聽者的辨音過程，詞匯影響語義上的理解，而語法結(jié)構(gòu)從整體上對(duì)聽力理解產(chǎn)生影響。在非語言層面，語境、信息處理模式無形中影響著理解。語境因素，分為語言性語境和非語言性語境。無論哪種語境都對(duì)語義產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響對(duì)整個(gè)聽力內(nèi)容的理解。兩種不同的信息處理模式對(duì)聽力理解造成不同的結(jié)果。在多種因素的作用下，聽力理解受到影響。要想提高英語聽力水平，有必要了解影響聽力理解的因素。并從這些影響因素出發(fā)，對(duì)癥下藥，逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖美珍.語言學(xué)教程（第四版）精讀精講[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2013.

[2]燕浩.國內(nèi)近十年英語聽力理解影響因素研究概覽[J].山東外語教學(xué)，2016（5）：52-58.

[3]崔建社.影響英語聽力理解的因素分析[J].外語界，1991（3）：20-26.

[4]趙瓊.基于圖示理論和關(guān)聯(lián)理論的EFL聽力理解影響因素研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：76-78.

[5]孟紅桃.影響英語聽力理解的因素及提高聽力的策略[J].高教論壇，2004（3）：127-129.

作者簡(jiǎn)介：秦夢(mèng)思，女，河南平頂山人，南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，本科英語口筆譯方向就讀。