【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為一種基本課型，不僅僅是對知識的回憶和再現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我建構(gòu)、合作交流，促使知識系統(tǒng)化的過程。復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，更不同于新授課，復(fù)習(xí)課更注重的是知識線索的歸納與梳理，形成知識鏈，建構(gòu)知識體系，給學(xué)生以系統(tǒng)性的知識脈絡(luò)，在梳理過程中查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生完整的對所學(xué)知識進(jìn)行把握，突出一個“清”字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0159-02

一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的積極參與。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識的擴(kuò)展、延伸和挖掘。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異。因此筆者在多年的教學(xué)生涯中摸索出了一些粗淺的看法，在此，提出來和大家一起商榷。

一、理清知識點，對知識融會貫通

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識，并達(dá)到對知識理解的融會貫通。梳理數(shù)學(xué)知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學(xué)生容易混淆和出錯的知識。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識點。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。

二、查漏補(bǔ)缺，完善知識體系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，不僅要對學(xué)生掌握知識和技能情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力等方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其不斷完善。通過復(fù)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展與提高。例如，在“比和比例”的整理和復(fù)習(xí)中，教師為了改掉學(xué)生“重算法，輕算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以設(shè)計如下習(xí)題，這樣既加強(qiáng)了對所學(xué)知識的掌握，又加深了對數(shù)學(xué)理論的理解，完善了知識體系。

1.把2.25×0.4=0.45×2改寫成比例是___，依據(jù)是_______。

2.用10以內(nèi)的四個數(shù)組成比例是____，并用比例的基本性質(zhì)檢驗______。

三、歸納解題方法，提煉數(shù)學(xué)思想

首先，巧妙的解題的方法是學(xué)生解題的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時，教師要幫助學(xué)生找出解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動及其他活動的思維方式和手段，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點

在復(fù)習(xí)時，必須做到：（1）、讓學(xué)生克服定勢思維；（2）、查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；（3）、分層輔導(dǎo)。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復(fù)習(xí)時，針對重點知識點設(shè)計一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計歸類，并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。同時，對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。

五、分層組織教學(xué)活動，兼顧復(fù)習(xí)教學(xué)差異性

首先，在復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制定上面就充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在堅持教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀生適當(dāng)上浮教學(xué)難度，尤其是對一些智力發(fā)展較為優(yōu)秀的學(xué)生，明確拔高性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后進(jìn)生的目標(biāo)制定上面，主要為基礎(chǔ)性知識的要求，降低難度。其次，在教學(xué)活動組織過程中，從課堂提問和課內(nèi)板演等方面也體現(xiàn)差異性，提問上除了正常難度內(nèi)容之外，還專門為后進(jìn)生設(shè)計一些難度較低的復(fù)習(xí)題，讓他們也充分融入到教學(xué)活動之中，防止出現(xiàn)邊緣化的傾向，課內(nèi)練習(xí)也一樣，對后進(jìn)生適當(dāng)降低要求。此外，在檢測環(huán)節(jié)也要充分兼顧發(fā)展差異性，在每一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束或者一種類型的內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，都應(yīng)及時組織復(fù)習(xí)成效檢測活動，對于后進(jìn)生單獨設(shè)計檢測試卷，讓后進(jìn)生的檢測難度與教學(xué)目標(biāo)一致，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在分析反思中總結(jié)，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實效。

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作者簡介：張國輝，男，土族。生于1966年6月，1983年9月參加工作，中共黨員，大專學(xué)歷，長期從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教育教學(xué)，現(xiàn)為小學(xué)高級教師。endprint