尚宗發(fā)

一、“角色式”合作學習的組織特征

1.“角色式”合作學習的概念

“角色式”合作學習教學是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學中的動態(tài)因素之間的合作分工，學生根據(jù)分工分別扮演不同的角色互動來促進學生的學習，以團隊的成績?yōu)樵u價標準共同達到教學目標的一種教學活動。

2.“角色式”合作學習的優(yōu)勢

“角色式”合作學習把學生從傳統(tǒng)教學中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者。有效地改善了課堂教學氛圍，培養(yǎng)了學生自主、探究的學習能力，充分體現(xiàn)了新課標“自主、合作、探究”的核心理念。

二、“角色式”合作學習在課堂上的有效應用

筆者結(jié)合教學實踐以人教版必修三第三單元古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)第10課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》為例，探求“角色式”合作學習在高中歷史教學中的有效運用。

具體教學設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)合作設(shè)計

1.背景介紹

中國的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，特別值得一提的就是我國古代的書法繪畫藝術(shù)。我國古代的書畫藝術(shù)在長期的歷史發(fā)展變革中形成了其獨樹一幟的風格，具有鮮明的特色和深厚的傳統(tǒng)。品評歷代名家書畫作品不僅能夠帶給我們美的享受，也能使同學們感受到悠悠中華之神韻。以中華博大精深的書法繪畫藝術(shù)吸引學生，激發(fā)學生對古代書畫、戲曲藝術(shù)的興趣。

2.確定課題

教師根據(jù)教學目標、教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的實際情況，設(shè)計出若干探究課題。具體如下：

本課的教學目標為：掌握漢字和繪畫、戲曲的起源及其變化過程，知道王羲之、歐陽詢、吳道子等中國古代的書畫名家。通過書畫賞析，形象地感受藝術(shù)作品中蘊含的歷史背景及思想內(nèi)容，提升藝術(shù)欣賞品味，，激發(fā)對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪；掌握漢字和繪畫的起源及其變化過程，進一步提高學生收集、編輯展示、解說等方面的能力。

探究課題為：以“中國古代書畫、戲曲藝術(shù)”為主題（四選一即可）。

（1）探究中國古代書法發(fā)展的過程，介紹漢字的由來；賞析部分應當至少展示3-4位我國古代著名書法名家的代表作品。

（2）探究內(nèi)容可以是“中國古代書法藝術(shù)”某一方面的內(nèi)容。（例如小組成員感興趣的某一書法家、某一朝代時期的書法作品或者是某一書法流派等都可以作為小組合作研究的內(nèi)容）。

（3）探究中國古代繪畫、戲曲形成、發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容；賞析3-4位我國古代繪畫、戲曲名家的代表作品。

（4）探究內(nèi)容可以是“中國古代繪畫、戲曲藝術(shù)”某一方面的內(nèi)容。（例如小組成員感興趣的某一畫家或者戲曲家、某一朝代時期的繪畫作品或者是某一種風格的繪畫作品等都可以作為小組合作研究的內(nèi)容）。

活動準備：

1.全班同學按照各自興趣特長可分為5—6個小組，就“中國古代書畫、戲曲藝術(shù)”這個主題開展小組探究活動。

2.每個小組選定組長，統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組合作工作。在確定小組研究主題后，組內(nèi)成員應當分工合作，分頭搜集材料，最后通過集體討論總結(jié)材料、整理、編輯成型。（每組選定一位解說員進行研究成果展示）。

第二環(huán)節(jié)小組合作活動。

1.課外合作探究

第一步查找資料。首先，教師要適當?shù)丶右灾笇?，給學生指出查詢途徑。接引導學生按下列步驟進行：合作分析研究課題→確定檢索工具→查閱相關(guān)資料。通過到相關(guān)網(wǎng)站或到圖書館利用檢索性工具書查找，探究研究對象，在之前小組分工的基礎(chǔ)之上，將小組成員各自的收集資料進行匯總、整理、分析，從而形成個人的基本思路和基本觀點，為隨后的組內(nèi)討論作好準備。

第二步討論交流。在個人獨立思考、形成基本觀點的基礎(chǔ)上，組內(nèi)進行討論交流，通過群體思維的“碰撞”進而形成小組的統(tǒng)一觀點，理出課題報告的基本思路。

第三步撰寫報告。報告可由一位同學執(zhí)筆，也可多人各寫一部分，由一人匯總。要求課題報告的撰寫要規(guī)范，應包括：課題題目、摘要、正文（基本觀點與論據(jù)）、參考資料等。

第四步制作課件。為便于下一階段全班交流的開展，筆者要求每一小組必須將合作探究成果的綱要和必要的論據(jù)制成課件，在匯報成果時配合展示。

2.課內(nèi)合作交流：匯報成果—>測驗及反饋

匯報成果：制作PPT，各小組匯報時，要簡明扼要地闡述基本觀點及相關(guān)論據(jù)，要求把握好論證的邏輯性，作到言之有理、自圓其說。時間控制在3-5分鐘內(nèi)。展示時間：每組時間不得超過6分鐘。

測驗及反饋。學習的效益，體現(xiàn)在會不會應用，會不會創(chuàng)新。根據(jù)歷史教學的特點，測驗形式可以是多種多樣的。檢測可以在一課上完后進行，也可按章節(jié)進行；教師可以對所學內(nèi)容進行獨立測驗，也可分小組進行競賽；可以是傳統(tǒng)的筆試也可以是知識競賽、辯論賽或歷史小報、小制作、小論文展評。

三、角色式合作的教學評價

歷史課堂合作學習應當采取科學的評價方式。首先，強調(diào)自評、組評和師評的結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性，不斷強化學生的合作意識。其次，引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩個評價方式，指導學生自己與自己的過去比，爭取不斷的進步。同時盡可能地使所有的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，培養(yǎng)個人責任感及貢獻意識。endprint