黃素琴

摘 要：“預習-學習-復習”模式不僅能夠讓學生掌握更多的知識，而且能夠提高學生學習的積極性，因此在小學數(shù)學教學中，教師在應用上述教學模式的時候，也應看到預習在小學數(shù)學教學中的重要作用，為了使學生能夠做好課前預習工作，本文在分析有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出四點有效預習策略。

關(guān)鍵詞：有效預習策略；小學數(shù)學；學生

前言

預習是提高學生學習效率的重要手段，數(shù)學是小學階段一門最基礎(chǔ)的課程，但同時也是難度較大的一門課程，因此為了使學生更好地學習到數(shù)學知識，教師就要采用有效預習策略，使學生能夠積極自主地開展預習工作，從而發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的疑惑，進而在課堂教學中重點關(guān)注該方面的內(nèi)容，保證學習效果。

一、 有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

有效預習策略就是指采用一系列方法提高學生預習有效性，因此在小學數(shù)學教學中使用有效預習策略具有以下幾點優(yōu)勢：一是能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，從而提高學生學習主動性，保證后期教學效果；二是能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在預習過程中存在的問題，從而有針對性地為學生講授解決問題的方法，使學生更深入地理解小學數(shù)學知識，降低學生學習難度，達到提高學習效果的最終目的；三是能夠培養(yǎng)學生自主學習意識，由于小學生年齡相對較小，傳統(tǒng)預習方法引導性較低，學生無法找到正確的預習方法，自主學習能力不強。在使用有效預習策略后，學生能夠在教師的引導下，做好課前預習工作，并掌握適合自己預習的方法，從而提高學生自主學習能力，為學生后期學習打好基礎(chǔ)。

二、 有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用的策略

通過上文的分析，我們能夠全面認識到有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢，基于此下文提出四點具體應用策略，從而使有效預習策略發(fā)揮出應有的作用。

（一） 引入趣味性預習內(nèi)容，激發(fā)學生預習興趣

由于小學生年齡相對較小，因此他們在學習過程中還具有好玩兒、自主學習能力不強等特點，因此，為了使學生更好地開展預習工作，教師需要適當?shù)匾肴の缎灶A習內(nèi)容，使學生能夠在趣味性預習知識的引導下，產(chǎn)生預習興趣，進而有效開展后期預習工作[1]。但是在引入趣味性預習內(nèi)容時，教師也要認識到預習內(nèi)容與教材知識的結(jié)合情況以及學生對哪些趣味內(nèi)容更感興趣。

例如，教師在講授“認識人民幣”相關(guān)知識的時候，為了使學生更好地預習該節(jié)課程知識，教師就可以為學生引入與家長共同去超市買菜這一趣味內(nèi)容，上述趣味預習內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學生對“認識人民幣”相關(guān)知識的學習興趣，而且能夠讓學生在與家長共同預習的過程中認識人民幣，提高學生預習的有效性。

（二） 根據(jù)學生特點，提供多元化預習方法

不同學生具有不同的學習特點，為了使每一名學生都能積極融入到課前預習工作中，教師就要結(jié)合學生特點，為學生提供多元化的預習方法[2]。對于學習能力相對較強，能夠良好掌握舊知識、且對舊知識興趣不高的學生，教師就可以采用引入新知識開展新課程預習的方法；對于學習能力相對較弱，舊知識掌握不佳的學生，教師就可以引導學生采用通過復習舊知識學習新知識的預習方法，

例如，小學數(shù)學教師在講授“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識的教學中，教師就可以結(jié)合班級學生特點，為不同學生布設(shè)不同的預習任務(wù)，使學習能力相對較差的學生能夠在復習“倍數(shù)知識”的基礎(chǔ)上，預習“多位數(shù)乘一位數(shù)”內(nèi)容；為學習能力強的學生布設(shè)“探究多位數(shù)加法與多位數(shù)乘一位數(shù)之間區(qū)別”這一預習任務(wù)，在引導學生預習的同時，提高學生自主學習能力。

（三） 明確預習目標，做好學生預習引導工作

目標是決定學生數(shù)學預習方向的重要因素，為了提高學生預習有效性，教師在引導小學生預習數(shù)學知識的時候，首先就要明確預期目標。教師應該從以下幾點出發(fā)：一是分析教材大綱，找出教材大綱中對該節(jié)課程知識的教學要求；二是根據(jù)大綱要求，確定該節(jié)課教學重點，從而確定學生在接受該節(jié)課教學后應該掌握的知識；三是根據(jù)學生學習內(nèi)容明確預習目標，保證學生擁有正確的預習方向[3]。

例如，教師在講授《多邊形面積》一課前，為了使學生預習效果更明顯，教師就要明確該節(jié)課的教學目標，使班級中每一名學生都能掌握該節(jié)課的預習重點為“多邊形面積計算方法”，從而使學生制定出正確的預習方向。

（四） 調(diào)查預習效果，及時解決學生預習問題

要想保證預習效果，僅僅引導學生預習數(shù)學知識是不夠的，教師還要采用深入調(diào)查、抽查的方法，獲取學生預習效果。教師在調(diào)查的過程中，應該重點關(guān)注學生在預習過程中存在的問題，從而以解決學生學習問題為目的，開展有效的課堂教學，使學生更深入地掌握在預習過程中不理解的知識。調(diào)查預習效果不僅能夠提高小學數(shù)學教學效率，而且能夠加強師生之間的互動，使學生處于一個更活躍的小學數(shù)學課堂氛圍中[4]。

例如，在學生預習完《多邊形面積》一課后，在講授該節(jié)課程知識前，教師應該全面調(diào)查學生預習效果，在課堂講授時，重點講解學生存在疑問的知識，從而在解決學生預習問題的基礎(chǔ)上，達到《多邊形面積》一課教學大綱的要求，提高數(shù)學教學效率[5]。

總結(jié)

綜上所述，為了使小學生能夠更好的學習到數(shù)學知識，教師在使用預習策略時，就要引入趣味性內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣、根據(jù)學生特點提供多元化預習方法、明確預習目標做好學生預習引導工作、調(diào)查預習效果及時解決學生預習問題，從而使學生課前預習效率更高，保證小學數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

[1]陳佳妍.小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略淺談[J].赤子（上中旬），2016，（16）：248.

[2]趙文亮.小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略分析[J].中國校外教育，2016，（07）：139.

[3]王艷.淺析小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略[J].赤子（中旬），2014，（04）：284.

[4]曹雪蓉.小學數(shù)學預習策略的選擇探微[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（05）：197.

[5]李道博.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設(shè)計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（36）：118-119.endprint