卜玉琴

摘 要：低年級(jí)學(xué)生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易于受外部因素激勵(lì)和感化。教師在寫字教學(xué)過程中，就要特別重視這種心理疏導(dǎo)效應(yīng)，從寫字興趣上、寫字習(xí)慣上以及運(yùn)用科學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生樹立提筆練字的良好意識(shí)。

關(guān)鍵詞：重視培養(yǎng)；良好習(xí)慣；培養(yǎng)品質(zhì)；強(qiáng)化控制；抓好向?qū)?/p>

一、 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠?yàn)檎n堂效率提供充分的保障，其中又尤以小學(xué)低年級(jí)為重。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教育者必須制定具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)與策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與檢查，并及時(shí)給以其輔導(dǎo)講解。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，并以鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽，并主動(dòng)思考是保證課堂教學(xué)成效的必要條件。對(duì)此，教育者必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。通常來說，上課認(rèn)真傾聽大體涵蓋了看、聽、想與做四大部分。其中看也就是看教育者的板書以及肢體語言；聽也就是傾聽教育者的講解與同學(xué)對(duì)問題的回答；想則是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與師生互動(dòng)進(jìn)行自主思考；做則為根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系。為促使學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，教育者應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽并從中提取有用信息。另外還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)傾聽環(huán)節(jié)中獲取的信息，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，繼而以聽-想-說三維一體的方式，不斷加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。以此在構(gòu)建活潑課堂環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)際成效。

小學(xué)生的在校時(shí)間大部分用于課堂，由此通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是具有一定可行性的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教育者首先必須做到關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重其受教育主體的地位。其次還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂情景，以此通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式提高課堂教學(xué)的效果。除此之外，還應(yīng)該以加強(qiáng)實(shí)踐的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更要讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，是尊重別人的一種表現(xiàn)。

再次還應(yīng)當(dāng)建立健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制，盡可能以激勵(lì)的方式給以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的觀察，對(duì)習(xí)慣良好的學(xué)生給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。反之在行為習(xí)慣不良且多次教育不改的情況下，也應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)膽土P，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽，提高其學(xué)習(xí)參與性。

同時(shí)也可利用多媒體演示一些偉人小時(shí)候如何學(xué)習(xí)聽講的故事，來潛移默化大家的行為，用榜樣來帶動(dòng)整體，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。

三、 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的求學(xué)之路乃至未來的人生都有著較為積極的促進(jìn)作用，有助于其開拓進(jìn)取意識(shí)的樹立。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生從低年級(jí)開始就學(xué)會(huì)不懂就問，不要不懂裝懂，對(duì)不懂就問的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，表達(dá)出自身不同的見解。由此在教育優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，更需要鼓勵(lì)其質(zhì)疑問難。在學(xué)生問題意識(shí)還較為淡薄時(shí)，教育者應(yīng)該制定行之有效的設(shè)疑問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而在實(shí)際數(shù)學(xué)課程中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)之上，對(duì)其原理加以深入認(rèn)知。

以“兩種”分發(fā)的教學(xué)為例，教育者可以讓學(xué)生在課前先準(zhǔn)備好10根小棒，并且在課上讓學(xué)生將其以一根一根、兩根兩根、五根五根地進(jìn)行均分，讓學(xué)生對(duì)每種分發(fā)對(duì)應(yīng)的份數(shù)以及每份小棒數(shù)目進(jìn)行記錄。而在分小棒的過程中，基本上涵蓋了平均分與包含分兩種分法，雖然結(jié)果一樣，但所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義卻有著性質(zhì)上的差別。借助這一模式，不光能夠讓學(xué)生對(duì)自身的既有除法知識(shí)體系加以鞏固，還能讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)等分除與包含除的了解，這就給學(xué)生解答相應(yīng)的除法類實(shí)踐應(yīng)用題目做好了充分的鋪墊。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該引發(fā)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，以此在培養(yǎng)其信心的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

通過學(xué)生的作業(yè)，教育者可以對(duì)學(xué)生的態(tài)度與知識(shí)掌握水平加以了解，這也是接下來開展教育工作的重要參考。由此必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，并不斷規(guī)范其書寫格式，發(fā)揮出作業(yè)本身的效用。而總的來看，良好的作業(yè)習(xí)慣主要可分為以下幾點(diǎn)：

1. 規(guī)范的書寫姿勢(shì)。教育者應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入校之日起，就培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，確保其能達(dá)到“三個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)。

2. 工整、規(guī)范的數(shù)學(xué)書寫格式。應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)格式意識(shí)，尤其需要確保數(shù)學(xué)符號(hào)與步驟的正確性。

3. 獨(dú)立思考審題。應(yīng)該通過審題，提高學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)引導(dǎo)其靈活地選用正確的算法，提高完成作業(yè)的效率。

4. 認(rèn)真檢查，及時(shí)改錯(cuò)。如：在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，同時(shí)整個(gè)過程要寫得工工整整。

五、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然高于生活，但畢竟來源于生活。由此，教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該從數(shù)學(xué)生活化入手，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，將生活中具象化的事物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如可以讓學(xué)生在學(xué)完加減法估算內(nèi)容后，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐類作業(yè)，讓孩子在陪家長(zhǎng)逛超市的過程中，根據(jù)所購(gòu)買貨物類別、數(shù)目及其單價(jià)，估算所有貨物需要花費(fèi)的金額。以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決生活實(shí)際問題的能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)歷時(shí)彌久且頗為浩大的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累。由此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)有資源，采用多種教育模式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程控制，以此在提高課堂教學(xué)實(shí)際成效的同時(shí)，為學(xué)生思維與能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢竟，只要我們教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展的，更會(huì)讓好習(xí)慣伴隨每個(gè)孩子快樂健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]小學(xué)教學(xué)參考.

[3]金建華.好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)[M].長(zhǎng)江少年兒童出版社，2016.endprint