張玉英++史艷

【摘要】怎樣才能使幼兒在德、智、體、美方面得到全面發(fā)展，使其具有高尚的共產(chǎn)主義情操，對(duì)幼兒以后品格的健康形成起著至關(guān)重要的作用，為此，本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為：根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，共同營(yíng)造有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，是行之有效的手段。

【關(guān)鍵詞】幼兒；情感；教育；以行育情；以境育情；以情育情；以理育情

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0099-01

提起情感教育，人們總是把情感僅僅理解為教育的手段或策略，其實(shí)情感也是教育的重要目的之一。我們要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，使幼兒逐步形成集體的榮譽(yù)感、無私的正義感等，養(yǎng)成愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，愛人民的情感，是情感教育的主要任務(wù)。另外，情感教育必須從幼兒抓起，作為一名幼教者，隨時(shí)都在影響幼兒的情感，所以要經(jīng)常加強(qiáng)自身修養(yǎng)。情感教育不能采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ǎ荒芨鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律去感染誘發(fā)幼兒，大體可以從四方面著手。

一、以行育情

情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐活動(dòng)中以行育情，教師應(yīng)利用多種形式去引導(dǎo)幼兒，開展批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的教育，循循誘導(dǎo)，去打開幼兒心靈的鑰匙，不失教育契機(jī)，為此，我們開展了以情感教育為核心的“愛心教育”活動(dòng)。例如：以“關(guān)心生病的小朋友”、“給媽媽過生日”、“給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己分蘋果”、等為主題的情感體驗(yàn)活動(dòng)，為孩子們提供了表達(dá)情感、體驗(yàn)情感、調(diào)節(jié)情緒并產(chǎn)生相應(yīng)行為的機(jī)會(huì)。針對(duì)幼兒不良的壞習(xí)慣，我編寫了《我愛勞動(dòng)》等兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)，使他們初步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勤勞是一種美德，并放手讓幼兒做各種力所能及的事情，在編教兒歌時(shí)總是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況注意從小處著眼，點(diǎn)滴滲透。針對(duì)有的幼兒不愛惜糧食，就編寫兒歌“白米飯，香噴噴，農(nóng)民伯伯種田忙”等，讓他們懂得每粒米來之不易的道理，并在感情上、行為上愛惜糧食，幼兒在吃飯菜時(shí)再也不剩菜。在日常生活中，我們抓準(zhǔn)幼兒身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滲透，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心幫助別人，對(duì)人有禮貌，從小進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，參加幼兒園的勞動(dòng)，分擔(dān)父母和教師的辛苦，逐步體驗(yàn)熱愛勞動(dòng)的美好感情?？傊心康?、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒參加各項(xiàng)有益的實(shí)際活動(dòng)，身體力行，養(yǎng)成必要的習(xí)慣，是培育美好情感的有效途徑。

1.以境育情

俗語說：觸境生情，情境性是情感的又一特點(diǎn)，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。這是因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用，在具有歡樂氣氛的情境中可以有意識(shí)地創(chuàng)造相應(yīng)的情境制造相應(yīng)的氣氛。教師為了迎國(guó)慶創(chuàng)造室內(nèi)節(jié)日的氣氛。我們節(jié)合教與引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)慶節(jié)懂得我們是中國(guó)人我們愛中國(guó)并結(jié)合幼兒園每周一舉行升旗儀式，了解我國(guó)的國(guó)旗代表我們的國(guó)家，國(guó)旗上有4顆小星星和1顆大星星，每顆星星又五個(gè)角，幼兒既學(xué)到了認(rèn)識(shí)國(guó)旗又學(xué)到了計(jì)算教學(xué)中的有關(guān)知識(shí)，懂得了尊敬國(guó)旗，熱愛國(guó)旗的道理。對(duì)幼兒的自豪感、榮譽(yù)感，集體主義情感的熏陶，有著重大的作用。組織幼兒參觀家鄉(xiāng)風(fēng)貌，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛勞動(dòng)人民，愛祖國(guó)的情感。每次參觀回來，我們都讓幼兒唱唱、跳跳、聽聽、夸夸、畫畫、做做、玩玩，表現(xiàn)自己的感受，文藝作品所以感人，是因?yàn)榘讶藗儙нM(jìn)了一個(gè)感人的情境之中，所以，經(jīng)常組織幼兒看圖書，鑒賞進(jìn)步的各類藝術(shù)畫展，也是以境育情的重要途徑之一。

二、以情育情

情感的又一特點(diǎn)是感染性，所謂感染性，是以情動(dòng)情，就是在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使他發(fā)生同樣的或與之相應(yīng)的情緒，同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相識(shí)相應(yīng)的感情，情感的共鳴。同情心，是感染性明顯表現(xiàn)，因此，在人與人的關(guān)系中，情感能起一定的感化作用，成為潛移默化的精神力量。在教育工作中，教師經(jīng)常組織幼兒游戲，幼兒能輕松愉快地，自然地接納活動(dòng)本身或教師所給予的道德影響，所以游戲中滲透德育情感效果更佳。例如：在游戲中，有的幼兒不愛護(hù)玩具，將舊娃娃丟在旁邊，老師就利用角色來引導(dǎo)幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒：你看，娃娃沒人帶他玩，哭得多傷心??！你去當(dāng)娃娃的媽媽（爸爸）帶他行嗎？把幼兒引入角色，引起感情的共鳴，幼兒就非常樂意接受。再如：在關(guān)心生病的小朋友活動(dòng)中，讓孩子體察同伴生病的痛苦，產(chǎn)生同情心；同樣，對(duì)生病的孩子來說，讓他體驗(yàn)到痛苦時(shí)，是朋友的幫助給自己帶來快樂。在“給媽媽過生日”、“給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己分蘋果”活動(dòng)中，讓孩子體會(huì)到家庭中的親情，以及與大家分享的快樂，產(chǎn)生愛家、愛親人的情感。即便在日常的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生愛的情感。例如：看到大動(dòng)物欺侮小動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生同情弱小的情感以及憎惡霸道行為的情感。為了培養(yǎng)幼兒的某種情感，最好教師以自己相應(yīng)的強(qiáng)烈情感感染幼兒，為了形成愉快，樂觀的集體，教師就應(yīng)當(dāng)保持愉快的，樂觀的情緒。教師要對(duì)幼兒付出一腔無私的愛，因?yàn)榻處煹膼凼菃⒌嫌變盒撵榈蔫€匙，是促進(jìn)幼兒奮進(jìn)的催化劑，是師幼之間達(dá)到心理相融的接觸點(diǎn)，也是教師的教育機(jī)智，教育才能有血有肉。在這種愛里潛藏著不可估量的能量。

三、以理育情

知情關(guān)系，知為指導(dǎo)。俗話說，知之深、愛之切，是有道理的。隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到任意發(fā)泄自己的情緒（如：哭鬧、賴地等）會(huì)不受同伴和成人的歡迎。因此，教會(huì)幼兒恰當(dāng)?shù)卦V說自己的委屈、表達(dá)自己的情感、調(diào)節(jié)自己的情緒就顯得十分重要。對(duì)這一年齡段的幼兒，成人應(yīng)多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)訓(xùn)訴；多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)冷漠，以引導(dǎo)幼兒將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情感。例如，在玩具被別人弄壞時(shí)，小朋友經(jīng)常會(huì)以吵架、哭鬧、生氣等方式表達(dá)自己的不滿情緒。有的老師或家長(zhǎng)會(huì)不予理采、漠然視之，這就會(huì)傷害幼兒的情感。如果教師或家長(zhǎng)以同情的口吻勸導(dǎo)：“我知道，你的玩具壞了，你很生氣。”然后設(shè)法讓幼兒明白不是有意的，玩具修好了仍然好玩。同樣，應(yīng)對(duì)弄壞玩具的孩子說：“你看，他多傷心，下次玩時(shí)要小心些。這樣的調(diào)節(jié)，使雙方努力去理解對(duì)方。使孩子的身心得到健康的發(fā)展，這也是我們提倡教書又育人的含義之一。

四、結(jié)論

情感教育的上述幾個(gè)方面的培養(yǎng)，實(shí)際上是密切聯(lián)系、相互滲透的、情感總是產(chǎn)生并同時(shí)表現(xiàn)與行動(dòng)，情境和理性活動(dòng)之中，任何具體的教育活動(dòng)，都具有上述四個(gè)方面的情感因素，只是人們沒有意識(shí)到罷了。教師在組織情感教育的活動(dòng)時(shí)，要自覺地從上述四個(gè)方面，綜合地挖掘情感教育的因素，全面開展情感教育。同時(shí)，要根據(jù)具體時(shí)間、地點(diǎn)、條件和幼兒特點(diǎn)，靈活地確定和轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，才能有效地完成情感教育的任務(wù)。endprint