李雪濤

摘 要：新課程改革在各個(gè)地區(qū)如火如荼地開展，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了實(shí)質(zhì)性的成果。與此同行，各個(gè)高校在高中音樂課堂教育過程中越來越將藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了教學(xué)工作第一重要的位置，那么如何更好地對藝術(shù)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)培育成為每一個(gè)音樂教師需要面對并解決的問題。為此，本文從當(dāng)前我國高中音樂課堂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)提出一些建議，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持人本主義教學(xué)理論，始終將學(xué)生放在教學(xué)的第一位置，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂，喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。面對新課改提出的要求，廣大音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地踐行新課標(biāo)的要求，但是其結(jié)果總是不盡如人意。總體來看，當(dāng)前我國音樂教學(xué)，特別是高中音樂教學(xué)存在著諸多不足。比如目前高中音樂教學(xué)依舊停留在聽歌識曲的程度上，過分夸大教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為此本文從當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，立足于提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的解決措施。

目前我國的高中教育依舊是應(yīng)試教育，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類教育得不到相應(yīng)的重視，學(xué)生成績，升學(xué)率的高低依舊是評價(jià)學(xué)校實(shí)力強(qiáng)弱的重要因素。為此整個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排均以高考為中心，忽視了其他人文性學(xué)科的教學(xué)，在教師及學(xué)生群體中沒有引起足夠的重視。另外學(xué)校的音樂教育方面師資力量不足，教師的專業(yè)化水平較低，無法為學(xué)生樹立正確的示范效應(yīng)，很難引起學(xué)生的內(nèi)心膜拜感。音樂教學(xué)的內(nèi)容多而雜，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出無序化，缺乏系統(tǒng)，脫離學(xué)生的實(shí)際，教師僅僅是單獨(dú)的灌輸音樂知識，缺乏對學(xué)生內(nèi)心精神世界的熏陶和引導(dǎo)，從而無法使學(xué)生真正的產(chǎn)生共鳴，最終沒有達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)，為此，我將從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議：

一、 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，滿足學(xué)生自主音樂的需要

自主音樂主要是指學(xué)生不是在父母、教師的逼迫下去進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，而是源自于自己內(nèi)心對音樂的渴望，擁有自覺學(xué)習(xí)音樂的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中要實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，首先要對音樂的學(xué)習(xí)充滿興趣，將音樂學(xué)習(xí)，音樂體驗(yàn)作為自己能夠開心的生活，滿足自身的審美需求的一種重要的途徑。其次，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對于音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，將音樂作為提升自身素養(yǎng)的一種重要的途徑；最后學(xué)生要將音樂課程作為自己終身學(xué)習(xí)的一門必備課程，只有在心理上提高了對音樂學(xué)習(xí)的重視，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，對自己提出更為嚴(yán)苛的要求，不斷地提升自己，那么音樂的核心素養(yǎng)水平也會(huì)有所上升。

二、 教師在向?qū)W生講授相關(guān)的音樂理論知識的同時(shí)，要注重知行合一，讓理論更好地指導(dǎo)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間和精力都是有限的，只有充分利用每一次的音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。作為一名普通的高中生，應(yīng)當(dāng)在不斷地學(xué)習(xí)中獲得音樂表現(xiàn)與表達(dá)的能力，音樂想象與創(chuàng)造的能力，音樂審美與欣賞的能力及音樂合作與交流的能力等等，其中最重要的便是學(xué)生能夠利用音樂表達(dá)自己情感的能力。學(xué)習(xí)是為了什么？主要為了更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。為此教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生年齡，心理發(fā)展的音樂作品來鍛煉學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力，同時(shí)在使學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂曲目的同時(shí)，不斷地模仿，學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的即興表演和創(chuàng)造能力。實(shí)踐出真知，這是亙古不變的道理，作為學(xué)生自己，應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的渠道，積累自己的歌唱和聆聽經(jīng)驗(yàn)，了解并熟悉優(yōu)秀音樂作品的情感態(tài)度，并了解各種音樂活動(dòng)的形式，做到成竹在胸。

比如，教師在進(jìn)行節(jié)拍教學(xué)的時(shí)候，教師可以以問答的形式開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，根據(jù)不同的音樂節(jié)奏，進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。音樂題沒有固定的音樂節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有很多的形式，每種形式組合起來的音符也都是不同的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)作一首自己認(rèn)為最動(dòng)聽的音樂，并在課堂上唱給大家聽，這時(shí)就要求教師不僅能夠指出學(xué)生在音樂創(chuàng)作過程中的錯(cuò)誤，更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得自己譜出的音樂是美妙的，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，有成就感，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在以后的音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己最大的能力，這樣音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

所謂的情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽音樂，演唱，彈奏音樂的過程中，通過自己對音樂感知所獲得的情感波動(dòng)或者所產(chǎn)生的想象。音樂可以抒發(fā)情感，通過音樂活動(dòng)所獲得的情感體驗(yàn)主要有三種形式，第一種是通過欣賞音樂可以獲得美感。第二種是可以通過音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，無論是喜，是怒，抑或哀愁等。第三種則是可以通過音樂實(shí)踐來怡情養(yǎng)性。在高中階段，主要是要求學(xué)生能夠在開心的時(shí)候常聽昂揚(yáng)，歡樂，抒情的音樂曲目，在心理失衡時(shí)能選聽勵(lì)志、和諧、優(yōu)美的音樂作品調(diào)節(jié)情緒和修養(yǎng)性情；在參加集體音樂活動(dòng)時(shí)能有意識地從優(yōu)秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網(wǎng)絡(luò)、演出和影視中的音樂作出正確的價(jià)值評判。

四、 高中音樂教學(xué)要注重學(xué)生對于音樂文化的理解

音樂作為情感寄托的載體，每一首曲目都受到作者所處時(shí)代及作者自身情感的影響，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)對音樂文化有一定的了解，從而使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度去認(rèn)識和了解音樂文化，理解應(yīng)包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征；了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系；理解音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響?？紤]到學(xué)生高中畢業(yè)后參加音樂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，學(xué)生對音樂的文化理解應(yīng)以以下四方面為重點(diǎn)：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認(rèn)知音樂的主要形式、藝術(shù)特征與文化價(jià)值；了解音樂在舞蹈、戲劇、影視中的應(yīng)用及它們的相互關(guān)系；知曉音樂發(fā)展的時(shí)代背景與社會(huì)意義。endprint

五、 教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

目前我國高中音樂課堂教學(xué)存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的現(xiàn)象，不少教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的真正需要，其直接結(jié)果則是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然是不甚理想，為此教師要緊跟時(shí)代的步伐，開展自主性和合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照音樂興趣分成不同的小組，比如喜歡傳統(tǒng)音樂的學(xué)生分成一組，喜歡流行音樂的分成一組，然后分別布置任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，同時(shí)小組之間還可以展開競爭，盡一切努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，最終走向?qū)I(yè)化的培養(yǎng)，爭取不埋沒每一個(gè)具有音樂天賦的學(xué)生。另外教師要采用多種多樣的教學(xué)方法，比如談話法、討論法、研究法，開展多樣化的教學(xué)。

六、 學(xué)校及教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新課程體系

不可否認(rèn)的是，音樂課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，特別是素質(zhì)教育的時(shí)代，要求學(xué)校積極適應(yīng)課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開發(fā)新的教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的過程，為此我們在強(qiáng)調(diào)整體性的同時(shí)也要關(guān)注部分的功能和效用，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。當(dāng)前音樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)課本，強(qiáng)調(diào)理論的積累，作為一名音樂教師，必須站在當(dāng)前的社會(huì)背景下審視自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)方式，改變課本就是一切的音樂教學(xué)狀況，將課本知識更好地與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的需要有效融合，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)音樂的美妙之處，并激發(fā)靈感，促進(jìn)音樂事業(yè)的發(fā)展。

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是高中階段音樂教學(xué)的目標(biāo)所在，需要學(xué)生從孩提時(shí)代便不斷地積累，感知音樂，參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，將對音樂的喜歡內(nèi)化為自己內(nèi)心的力量，并不斷付諸實(shí)踐，真正地提升自身的音樂素養(yǎng)，在終身音樂學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，提升自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師要不斷地發(fā)揮在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適合該年齡段的曲目，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行解讀，并引導(dǎo)學(xué)生如果在那種情景下，自己又會(huì)是什么樣的感受，使其身臨其境，收獲不一樣的情感體驗(yàn)。

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