董美紅

摘 要：討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著非常重要的意義，本文以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對這部分工作進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：討論式；教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；意義

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-044-01

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在很大程度上影響了學(xué)生以后的發(fā)展。因此，必須要重視小學(xué)這一階段的教育。目前，很多學(xué)生都缺乏基本的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通交流等能力。這正是落后的小學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)致的。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，傳授給學(xué)生的僅僅是知識，學(xué)生根本無法積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。而討論式的教學(xué)方式，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而加深他們對知識的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文從討論式方法的由來、產(chǎn)生的意義以及如何運(yùn)用這一方法進(jìn)行教學(xué)展開探討。

一、討論式教學(xué)模式的由來

討論式的教學(xué)方法，其實(shí)來源已久。清代著名的教育學(xué)家梁啟超先生曾要求教師們用討論的方式來講授知識；蘇聯(lián)教育界曾經(jīng)流傳著這樣一條準(zhǔn)則“要想在課堂教學(xué)中取得效果，必須在課堂中運(yùn)用研究式的教學(xué)方法。教師不能夠直接把現(xiàn)有的結(jié)論和方法告訴學(xué)生，而是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的觀察、實(shí)踐來得到相應(yīng)的結(jié)論?！?/p>

教學(xué)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生解決已知和未知、牢記和遺忘等矛盾過程，解決矛盾并不是目的，通過矛盾的解決幫助學(xué)生掌握正確處理這一系列矛盾的方法才最為關(guān)鍵。所以，必須要運(yùn)用討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，將課堂還給學(xué)生，從而引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用討論式教學(xué)法的意義

1、拓展學(xué)生的思維。討論式的教學(xué)模式，最重要的一點(diǎn)是可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象力。數(shù)學(xué)本身是一門十分抽象難懂的學(xué)科。小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，大都是通過形象性的思維來記憶和理解，這與小學(xué)生的認(rèn)知模式有很大的關(guān)系。因此，教師們應(yīng)該多采取直觀形式的教學(xué)手段進(jìn)行知識的講授，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在練習(xí)中要多鍛煉學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。比如在給學(xué)生講解“千克”、“克”這兩個(gè)概念時(shí)，可以用實(shí)物讓學(xué)生感受1千克和1克的重量差別。并且可以通過聯(lián)想與提問等途徑讓學(xué)生們充分理解生活中不同物品重量。像如提問“為什么XX同學(xué)的體重不能是50克？”等問題，就能夠發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，從而既達(dá)到了教學(xué)目的，又拓展了學(xué)生的思維。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。討論式教學(xué)法所營造出的共同討論的氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課上的自主交流，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生們可以在討論中提出自己的意見和想法，使得小組這一集體成為幫助大家共同提高的集體力量。在學(xué)生的探討過程中，教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，可以很好地幫助學(xué)生創(chuàng)造性地提出新的解題思路和思考角度。這既能夠樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。討論式的教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，是一種高效率的教學(xué)方式。

三、正確應(yīng)用討論式教學(xué)法

1、完善討論形式。課堂中進(jìn)行討論的形式有很多，可以由組成人數(shù)的不同分為同桌討論、前后四人討論以及班級討論等形式。其中同桌討論，是在教師提出一些相對簡單的問題時(shí)，同桌兩個(gè)人之間可以進(jìn)行討論，得出正確的答案。這種討論方式，可以很好地鍛煉學(xué)生口算能力，可以相互之間分析各自的解題思路，檢查對方習(xí)題的正確率等等。但是這種方式在兩人對于問題的意見不統(tǒng)一時(shí)，很難進(jìn)行下去。

前后四人討論，這種方式大多應(yīng)用于對較難問題的進(jìn)行分析、討論。比如，一些題目要求找出題中內(nèi)容的不同點(diǎn)，以及對同一問題不同的解題方式等問題。這種討論方式，是一種多層次、互動(dòng)性更強(qiáng)的交流形式。四個(gè)人在討論過程中，可以得到多種不同的信息，可以讓學(xué)生對問題產(chǎn)生更深層次的了解。有利于鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

最后是班級之間的討論。教師應(yīng)該在組織組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行以小組為單位的班級討論，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)討論效果的深化。每個(gè)小組可以選擇一名代表對小組內(nèi)的意見進(jìn)行發(fā)言，然后通過全班的討論，在教師的引導(dǎo)下得出正確答案。班級內(nèi)部的討論，可以讓學(xué)生了解到其他學(xué)生對于問題的見解，從而更深刻地認(rèn)識到問題的本質(zhì)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、討論的技巧。教師在運(yùn)用討論式的教學(xué)方法時(shí)，要注意討論技巧的使用。首先，要學(xué)生討論的問題，必須是有價(jià)值的、有一定難度的問題，這才能夠發(fā)揮討論式教學(xué)法的意義。對一些簡單易懂的問題進(jìn)行討論是沒有意義的。其次，要針對不同的問題，選取最合適的討論方式，適合學(xué)生的才是最好的。教師提問的問題，可以是在備課時(shí)提前準(zhǔn)備好的，也可以是在課堂中臨時(shí)考慮到的，要根據(jù)情況來選取合適的探討方式。比如在要學(xué)生進(jìn)行“一題多解”的探討時(shí)，以前后四個(gè)人為小組的討論方式是最合適的。但是在要求學(xué)生解決一些稍有難度的計(jì)算問題時(shí)，采取四人為小組的方式就不合理了，最好選擇同桌兩人的討論方式。

教師對于學(xué)生提出的答案，如果是錯(cuò)誤的，不能立刻對其答案進(jìn)行否定。可以引導(dǎo)學(xué)生對解題思路中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，探討每一步的正確性，從而幫助學(xué)生得出正確的答案。要注意鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力。同時(shí)，也可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤答案當(dāng)作典型問題，通過講解讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)地改正，可以更好地加深學(xué)生對該問題的理解。最后，教師在教學(xué)中一定要把握好教學(xué)方向，避免學(xué)生的探討脫離了問題本身，從而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【總結(jié)】通過多年的實(shí)踐，證明討論式的教學(xué)方式可以很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種討論方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對于知識的理解和把握。教師在教學(xué)中，要根據(jù)具體的問題，采取合適的討論形式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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