路志華

摘 要：多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到使用新技術(shù)對(duì)地理教學(xué)能起到很大的幫助作用。首先，對(duì)教師的備課提供了新思路?；ヂ?lián)網(wǎng)大大開闊了我們的視野，備課時(shí)我們可以上網(wǎng)查資料，從網(wǎng)上查閱借鑒別人的講法，查疑難問題，下載資料給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。再者，多媒體在課堂中的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；多媒體；微課；地理教學(xué)

我于1988年畢業(yè)于山東師范大學(xué)地理系，大學(xué)本科畢業(yè)后被分配到現(xiàn)在工作的山東省淄博第十七中學(xué)，三十年來我見證了教學(xué)技術(shù)的改變。

剛參加工作時(shí)，上課沒有什么技術(shù)含量，就是一支粉筆一張嘴。不過當(dāng)時(shí)我對(duì)自己特別嚴(yán)，每次上課都是寫詳細(xì)的教案。教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)、布置作業(yè)各環(huán)節(jié)齊全。為了增加教學(xué)容量，我還特別愛使用小黑板，把一些好題或知識(shí)結(jié)構(gòu)事先寫在小黑板上，上課時(shí)掛上使用。當(dāng)時(shí)我們非常重視三字一話，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話。

大約到了2000年，我們開始使用電腦和多媒體上課，為此我們參加了WORD、EXCEL、FURONTPAGE、PPT、PHOTOSHOP、FLASH等多種培訓(xùn)。記得有一年，我用多媒體課件上了一節(jié)公開課——海水運(yùn)動(dòng)，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致夸獎(jiǎng)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到使用新技術(shù)能對(duì)地理教學(xué)起到很大的幫助作用。

首先，對(duì)教師的備課提供了新思路?；ヂ?lián)網(wǎng)大大開闊了我們的視野，備課時(shí)我們可以上網(wǎng)查資料，從網(wǎng)上查閱借鑒別人的講法，查疑難問題，下載資料給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。記得有一次我講有關(guān)雪線的知識(shí)，當(dāng)時(shí)有些地方不是很清楚，通過上網(wǎng)查閱，很快解決了這一難題。另外我們通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)很多教育理論。比如說皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)說、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及布魯納的認(rèn)知學(xué)理論，都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到很大的指導(dǎo)作用。

再者，多媒體在課堂中的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)，通過語言、文字、聲音、圖像、影像，進(jìn)行教學(xué)的過程。它比傳統(tǒng)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)。一、 它創(chuàng)設(shè)了一種鮮活、生動(dòng)、多方位、動(dòng)態(tài)的教學(xué)意境。它從視覺、聽覺刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，它用非常美的文字、圖像、聲音傳遞信息，將科學(xué)知識(shí)藝術(shù)地表達(dá)出來。這樣的教學(xué)喜聞樂見，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師。二、 它加大了課堂的容量。傳統(tǒng)教學(xué)依托的是黑板，一節(jié)課寫滿一黑板，就感覺比較累。而多媒體課件動(dòng)輒就是二三十張圖片。有時(shí)還配有錄像資料，容量很大。在這方面我感觸很深。比如說，氣候類型這一節(jié)，包括十幾種氣候類型的分布、特點(diǎn)成因、還有氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的判別，要講清楚必須結(jié)合氣候分布圖、氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖，容量特別大。傳統(tǒng)教學(xué)要用四節(jié)課，而用多媒體兩到三節(jié)課就可以講得很清楚。三、 它有助于對(duì)難點(diǎn)的突破。自然地理有很多難點(diǎn)，比如時(shí)差的計(jì)算、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、三圈環(huán)流、氣候類型、天氣系統(tǒng)等，都是令人頭痛的地方。如果借助多媒體教學(xué)會(huì)比較容易。就拿晝夜長短的季節(jié)變化來說，如果讓學(xué)生看一段晝夜長短的動(dòng)態(tài)變化錄像，并提醒學(xué)生注意觀察，太陽光線始終與晨昏圈垂直，太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致晨昏圈與地軸之間的夾角不斷變化，使得晝弧和夜弧的長短不斷變化，從而引起晝夜長短的變化。這樣講學(xué)生理解起來比較容易。四、 利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如在講我國降水量空間分布規(guī)律時(shí)，用東南沿海尖頂民居圖和西北地區(qū)平頂民居圖做比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。又如黃河為什么會(huì)形成“地上河”？為什么在錢塘江入?？跁?huì)形成著名的錢塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有滴水貴如油的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運(yùn)動(dòng)員在中長跑項(xiàng)目上能取得較好的成績？這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、綜合等思維活動(dòng)，提高各方面的能力。五、 運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)。地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中指出，重視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。如在講我國自然資源時(shí)，教師可用圖例說明我國自然資源總量豐富，但人口基數(shù)大，人均不足且破壞嚴(yán)重的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源的節(jié)約觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。六、 運(yùn)用多媒體有助于地理教師素質(zhì)的提高。多媒體教學(xué)以其特有的魅力，逐步被廣大教育工作者和學(xué)生所接受。然而制作一個(gè)好的多媒體課件，對(duì)教師提出很高的要求。這就要求教師學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，互相交流、共同提高。同時(shí)通過對(duì)校外培訓(xùn)特級(jí)教師示范課，優(yōu)秀教師的公開課，教有所長教師的研究課，進(jìn)行實(shí)況錄音、錄像，分析、評(píng)價(jià)、綜合，從而提高地理教師的素質(zhì)。近年來，Google Earth軟件技術(shù)開始在地理教學(xué)中應(yīng)用。2005年谷歌發(fā)布的Google Earth運(yùn)用當(dāng)時(shí)先進(jìn)的3D定位技術(shù)，同時(shí)將地球虛擬化，變成一個(gè)3D地球儀，用戶可以想像自己在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀一樣翻轉(zhuǎn)Google Earth這個(gè)虛擬模型，還可控制這個(gè)模型360度全方位無死角觀看全世界任意一個(gè)角落，并可任意放大縮小，既可看到山川河流，又可看到汽車行人，還可調(diào)整各個(gè)角度進(jìn)行觀察。Google Earth中納闊了大量的宇宙地理信息，用戶根據(jù)自己的愛好需求，選擇要在地圖上顯示的任意東西并加上標(biāo)示，以備日后查找。利用Google Earth系統(tǒng)功能強(qiáng)大，界面簡潔，操作簡單的特點(diǎn)，如果將Google Earth與地理教學(xué)完美結(jié)合，Google Earth在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法相提并論的。endprint

任何事物都是辯證的，在運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。1. 教師應(yīng)該把課件與教材有機(jī)地結(jié)合起來，而不是脫離教材，另起爐灶。有些教師直接從網(wǎng)上下載課件，不加改造，不加消化。因不是一個(gè)版本，學(xué)生水平不同，起不到什么好效果。2. 有些教師把課件弄得花里胡哨，表面看起來很好看，實(shí)際效果并不好；比如有的教師為了導(dǎo)入新課，放5分鐘的錄像，這樣做會(huì)耽誤學(xué)生時(shí)間。3. 還有一種情況，就是教師一節(jié)課用的圖片過多，放映過快，學(xué)生來不及思考，來不及記筆記，給人一種水過地皮濕的感覺。4. 還有一種情況，就是有些教師光顧著放映多媒體，與學(xué)生的雙邊活動(dòng)變少了，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆的時(shí)間少了。

第三、地理微課的制作和使用。制作和使用微課成為當(dāng)前的熱點(diǎn)。早在2011年胡鐵生就提出“微課”的概念。微課是一個(gè)10分鐘以內(nèi)的，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整專題的視頻，主要用于課外的自主學(xué)習(xí)。首先，利用微課可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。地理難點(diǎn)的類型有多種。比如概念類難點(diǎn)、空間類難點(diǎn)、成因類難點(diǎn)。老師將難點(diǎn)制成微課，學(xué)生在家反復(fù)觀看琢磨就會(huì)慢慢理解。第二，微課可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。課本知識(shí)畢竟有限，而微課以短小精悍的形式給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)鮮活的案例。

第四、作業(yè)的布置。老師可以通過家校通布置作業(yè)?？梢圆贾秒娮幼鳂I(yè)。

第五、課外閱讀。高中生的地理課外讀物并不多?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上看地理類的文章，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。我發(fā)現(xiàn)地理學(xué)得好的學(xué)生大都喜歡課外閱讀。

第六、教師的研修。山東省每年暑假都對(duì)全省中小學(xué)教師和幼兒園教師進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，頭幾年主要對(duì)教材進(jìn)行研討，將教材分成多個(gè)模塊，教師可以任選一個(gè)模塊，發(fā)表對(duì)教材的分析、教法。后來，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，給教師一節(jié)課，讓教師列出這節(jié)課的思維導(dǎo)圖。

還有幾年專門以多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用進(jìn)行研究，讓教師制作課件。這幾年又讓教師評(píng)課，在網(wǎng)上給出好多錄像課，有各種課型，包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，讓教師選出三節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)打分，包括課堂容量是否合適、教學(xué)目的是否明確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教師語言語速普通話怎樣、是否以生為本學(xué)生參與度如何、教學(xué)效果怎樣等。這幾年市里也進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。應(yīng)該說新技術(shù)的應(yīng)用，為教研活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。為我們地理學(xué)科的發(fā)展，為年輕教師的成長提供了很大的幫助。

的確，日新月異的新技術(shù)不僅改變了我們的生活，也改變了我們的課堂。使課堂變得有趣、高效、異彩紛呈。endprint