周偉華+丁萬勝

【摘要】針對學(xué)生對《項目投資與融資》課程學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)狀，通過融入工程職業(yè)資格考試、把過程性考核加入課程考核、把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)三個方面的改革嘗試，對提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】工程造價；項目投資與融資；教學(xué)研究；教學(xué)效果

【中圖分類號】F062.4-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0036-01

一、課程定位及內(nèi)容簡介

《項目投資與融資分析》課程屬于工程造價本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得有關(guān)項目融資與投資的基本知識，掌握必要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的敏感性和綜合分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，從而初步擁有運(yùn)用融資與投資知識解決實(shí)際問題的能力。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉工程項目的投資環(huán)境分析；掌握項目投資的估算、決策。掌握工程項目融資的基本概念，項目融資的資金來源，項目融資中存在的風(fēng)險，項目融資的模式，運(yùn)用工程項目投資與融資管理與決策的相關(guān)理論和方法進(jìn)行工程項目投資與融資的實(shí)用技能。本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢《工程經(jīng)濟(jì)》、《財務(wù)管理》等前期課程，具有了一定的基本指標(biāo)和財務(wù)報表的計算能力。

二、課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，課程難度系數(shù)較大

項目投資與融資課程內(nèi)容涉及較多科目，如果應(yīng)用到相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可能不能很好的響應(yīng)。這種結(jié)果是由于長時間的間隔造成部分學(xué)生對知識的遺忘，部分學(xué)生可能當(dāng)時學(xué)習(xí)相關(guān)課程時掌握的不牢固，所以在本課程授課過程中會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，對教師和教材的依賴較大

教學(xué)過程中，通過學(xué)生的表現(xiàn)和與學(xué)生的交談中可以了解到。大部分學(xué)生在教材翻閱后，認(rèn)為本門課程文字較多，計算內(nèi)容較抽象，跟專業(yè)課程常規(guī)內(nèi)容分離性較大。因此，初步感覺本門課程不重要或者學(xué)習(xí)難度較大。造成后果是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，局限于對教師的過分依賴，沒有考慮到根據(jù)各人能力去拓展該課程的深入學(xué)習(xí)。一小部分學(xué)生干脆直接對該課程報著放棄的態(tài)度，這也是該課程教學(xué)中的一大問題。

3.學(xué)生對課程不夠重視，認(rèn)為與就業(yè)聯(lián)系不大

該課程還面對著一個難題，即在學(xué)生心中認(rèn)為工程造價專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)技能就是動手做工程的概預(yù)算，即承擔(dān)造價員或預(yù)算部的工作內(nèi)容。相對來說，對本門課程不夠重視。

三、提高教學(xué)效果的措施

1.造價師和建造師考試真題的引入

針對在教學(xué)中，學(xué)生不重視此課程的學(xué)習(xí)，使得大部分學(xué)生認(rèn)為項目投資與融資失去學(xué)習(xí)興趣的問題。通過在教學(xué)的各個章節(jié)中主要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練時，教師均從造價師、建造師的歷年真題中提煉本知識點(diǎn)的例題、習(xí)題，并建立了題庫。這種舉措和事實(shí)，讓工程造價專業(yè)的本科生和專升本的學(xué)生，迅速找到歸屬感。親身感知投資與融資課程在將來的專業(yè)資格考試中有不可忽視的分量。教學(xué)內(nèi)容中與資格考試重疊的內(nèi)容總結(jié)如下：

（1）項目投資部分內(nèi)容

投資估算計算、漲價預(yù)備費(fèi)、價差預(yù)備費(fèi)、建設(shè)期貸款利息、財務(wù)評價指標(biāo)的計算和項目可行性判斷標(biāo)準(zhǔn)、盈虧平衡點(diǎn)計算、單因素敏感性分析、決策樹的計算和方案比選、招投標(biāo)、索賠、價值工程、投資偏差的計算和評價、竣工結(jié)算計算。

（2）項目融資部分內(nèi)容

債劵成本、優(yōu)先股成本、普通股成本的計算、項BOT項目融資模式、目風(fēng)險管理及評估、風(fēng)險控制、PPP項目融資模式、ABS項目融資模式、杠桿租賃融資模式。

課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的有效性得到了較大的改善。

2.考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式時平時的考勤，加上學(xué)期末的考試成績。這種考核方式不足以全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，任課教師可以全方位的以分項組成法來評價學(xué)生的綜合能力。建議可以從平時的考勤、平時課堂表現(xiàn)、平時的作業(yè)完成情況、平時的階段性測試、最后的試卷成績五個方面，對每個學(xué)生進(jìn)行評價。加權(quán)值可以根據(jù)任課教師側(cè)重的方面進(jìn)行分配，建議采用：

3.互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂

為了更方便、更高效的達(dá)到教學(xué)效果提高。我們經(jīng)常運(yùn)用QQ班級群上傳造價師及建造師的習(xí)題、歷年真題及模擬題作為課堂練習(xí)及課后作業(yè)的訓(xùn)練。即傳統(tǒng)板書+手機(jī)輔助模式，這種授課模式即保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又融入了互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、及時、便捷的優(yōu)勢，帶來的教學(xué)效果非常明顯。我們通過對2015鄭州財經(jīng)學(xué)院土木工程學(xué)院工程造價本科1，2，3，4班和2017年專升本工程造價1班的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

其中，2015工程造價本科5個班共計275人，以此為統(tǒng)計和調(diào)查基礎(chǔ)，各個評價指標(biāo)的計算公式和標(biāo)準(zhǔn)如下：

認(rèn)真聽課率=（認(rèn)真聽課總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

出勤率=（出勤總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

作業(yè)完成率=（按時交作業(yè)總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

階段測試結(jié)果計算公式：（各分?jǐn)?shù)段總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

認(rèn)真聽課的標(biāo)準(zhǔn)：是指基本上在上課過程中是緊跟任課老師的授課內(nèi)容，并積極響應(yīng)老師的提問。

出勤率：是每次上課在開課前和下課時點(diǎn)名統(tǒng)計。

作業(yè)完成率：是指每次課后作業(yè)批改時的統(tǒng)計。

階段測試結(jié)果：其中，優(yōu)秀是指測試成績90分-100分區(qū)間；良好是指80分-90分區(qū)間；合格是指60分-70分區(qū)間。通過把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，課堂的授課效果取得巨大的改善。量化計算得到的教學(xué)效果改善，是一種新的嘗試，方便了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。使得傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作獲得的一些效果。

四、結(jié)論

通過對工程造價本科專業(yè)所開設(shè)的《項目投資與融資分析》課程的教學(xué)方面的研究和嘗試，得到了一些經(jīng)驗總結(jié)如下：

1.通過把課程的教學(xué)與工程類的職業(yè)資格證考試相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性；

2.通過對本門課程考核方案的改革，融入了過程性考核所占的比重，突出了考核的公平性；

3.通過把互聯(lián)網(wǎng)引入到該課程的課堂中，結(jié)合了傳統(tǒng)板書教學(xué)和現(xiàn)代信息手段，調(diào)動了大量學(xué)生的參與度，并取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]段世霞.項目投資與融資[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2017.

[2]建設(shè)工程造價案例分析[M].北京：中國城市出版社，2017.

[3]周偉華.應(yīng)用型本科《建筑材料》教學(xué)及考核的改革研究[J].四川建材，2015（6）：306-308.endprint