肖鶯

摘 要：文章首先梳理了高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，并對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行分析，并以教學(xué)實(shí)例分析，探討了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐研究提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高中學(xué)科教學(xué)的新要求。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其直接關(guān)系到課程建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)和考試改革方向等內(nèi)容。如何在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，應(yīng)用好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，則成為廣大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者研究和實(shí)踐的課題。

一、 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求

（一） 語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為一種應(yīng)用語(yǔ)言，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要求在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的培養(yǎng)和表達(dá)意義能力的提高。想要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成“語(yǔ)感”，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和應(yīng)用能力。只有讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境下能夠靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，完成書(shū)寫(xiě)、交流等活動(dòng)，能夠理解語(yǔ)言所傳遞的意義，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和想法，才是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。

（二） 文化品格

語(yǔ)言和文字是區(qū)域性文化的體現(xiàn)。英語(yǔ)作為世界上認(rèn)同度最高的語(yǔ)言之一，其發(fā)展離不開(kāi)其背景文化。在全球化背景下，在對(duì)外經(jīng)貿(mào)和文化交流活動(dòng)日益頻繁的背景下，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的知識(shí)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和行為取向，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要方向。文化品格已經(jīng)成為高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一部分，要求教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收英語(yǔ)背景文化的精髓，能夠形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，具備跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

（三） 思維品質(zhì)

語(yǔ)言不僅是交流工具，也是思維的載體。能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行深度的多元化思維，將直接影響學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，影響學(xué)生的溝通與交流能力。讓學(xué)生擁有英語(yǔ)多元思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行邏輯思考，是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一項(xiàng)具體要求。

（四） 學(xué)習(xí)能力

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程。高中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。只有具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，才能學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要渠道。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的要點(diǎn)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，關(guān)鍵是使讀和寫(xiě)有機(jī)地成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，最終實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的融合，發(fā)揮讀寫(xiě)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。筆者對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐，認(rèn)為教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

（一） 讀寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性

為最大化的發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師就要找到讀寫(xiě)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生在讀中所獲得感悟和體驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?xiě)中實(shí)現(xiàn)有效輸出。讀寫(xiě)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性的確定，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容剖析和理解能力提出了新的要求。教師只有能夠善于剖析教學(xué)內(nèi)容，才能找到閱讀材料和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗプ￡P(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而完成讀寫(xiě)教學(xué)的有效結(jié)合。

（二） 讀寫(xiě)活動(dòng)要有明確的目的性

為了讓學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯、短語(yǔ)和感悟，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中，就一定要確保讀寫(xiě)結(jié)合設(shè)計(jì)目的的明確性。只有讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，把握閱讀的要點(diǎn)，才能讓學(xué)生將更多的精力放到相應(yīng)知識(shí)和情感的積累上，當(dāng)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)才能夠?qū)⒅R(shí)和情感釋放到寫(xiě)作中，有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量。

（三） 讀寫(xiě)教學(xué)要有策略性

為提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，提高讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果，還要注意閱讀材料和寫(xiě)作內(nèi)容的延伸性。如果寫(xiě)作是在原有閱讀材料上的延伸，那么學(xué)生寫(xiě)作積極性會(huì)更高。也就是說(shuō)，通過(guò)有效的教學(xué)策略應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并通過(guò)延伸性寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作質(zhì)量。

三、 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式研究

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Using Language：A Sad Love Story為例，設(shè)計(jì)一堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐課。

（一） 教材內(nèi)容分析

本單元的中心話題是“節(jié)日”，單元各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞著一些中外節(jié)日的主題進(jìn)行。

本課是“語(yǔ)言運(yùn)用”中讀與寫(xiě)部分。閱讀內(nèi)容主要講述發(fā)生在情人節(jié)的一個(gè)傷心的愛(ài)情故事。寫(xiě)作的內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容續(xù)寫(xiě)一個(gè)文章結(jié)尾。讓學(xué)生通過(guò)思考寫(xiě)出自己的思想。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀這篇文章更好地完成寫(xiě)作，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，筆者在本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)。

1. 要求學(xué)生通過(guò)閱讀，運(yùn)用SKIMMING及SCANNING的閱讀策略掌握文本的大意。

2. 要求學(xué)生通過(guò)閱讀，了解中國(guó)傳統(tǒng)的乞巧節(jié)與本文西方的情人節(jié)的異同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。

3. 要求學(xué)生通過(guò)閱讀，能掌握本課要點(diǎn)，復(fù)述文章內(nèi)容并續(xù)寫(xiě)文章，促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的思維品格及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)endprint

1. 能夠正確理解文章的主旨大意，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行剖析，完善自身獲取信息、處理信息的能力。

2. 能夠通過(guò)合作，完成閱讀任務(wù)，以及讀后的復(fù)述和續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。

（四） 教學(xué)過(guò)程

Step 1 Leading-in：Prediction

1. The teacher shows a picture that a man sitting in the coffee bar with roses and chocolate.

Question：Do you know who does the man waiting for？

2. The teacher shows some pictures about Qiqiaojie.

Question：Are there any similarities between these two things？

[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)入部分教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索進(jìn)而推測(cè)文章的大意，通過(guò)推測(cè)，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著好奇進(jìn)入課文內(nèi)容，并將中國(guó)傳統(tǒng)的乞巧節(jié)與本文西方的情人節(jié)做了對(duì)比推測(cè)，增加了閱讀的趣味性。

Step 2 While-reading

1. The teacher lets the students to skim the passage and get the main idea of each paragraph.

2. The teacher gets the students to read the passage carefully and do the T&F exercises.

3. The teacher gets the students to read the passage once more and find out the answers to the questions on the screen.

Questions：

（1） What did Li Fang need？

（2） Why do people want the weather to be fine on Qiqiaojie？

（3） Why was Li Fang so worried at the end of the story？

（4） If you were Hu Jin，what would you do？

[設(shè)計(jì)意圖]：讀中環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，旨在通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生層層深入地理解文章。在第一個(gè)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過(guò)略讀，掌握文章的思路，脈絡(luò)，中心大意。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在第二個(gè)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生通過(guò)尋讀，回答判斷題，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。在第三個(gè)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生精讀文章，回答深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，各抒己見(jiàn)。在回答問(wèn)題過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章信息的整理，提煉和概括的能力，有利于學(xué)生在輸入和內(nèi)化文章內(nèi)容后用自己的語(yǔ)言組織輸出，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，為創(chuàng)造性寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

Step 3：Post-reading

Activity 1：Retell the story according to the key words.

Activity 2：Continue to write the story.

Question：What will Hu Jin say when she finds out later that the flowers and chocolate are gone？

Writing：Write an ending to the story in pairs.

[設(shè)計(jì)意圖]在讀后環(huán)節(jié)，為了達(dá)到以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了復(fù)述課文與續(xù)寫(xiě)兩個(gè)活動(dòng)。復(fù)述課文有利于對(duì)課文的整體理解和運(yùn)用，通過(guò)對(duì)文章復(fù)述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，做到了以讀促說(shuō)。而讀后的續(xù)寫(xiě)是復(fù)述課文的延伸，不僅要求學(xué)生要掌握課文內(nèi)容，還要有自己的思考，更是促進(jìn)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，教師將兩個(gè)學(xué)生分為一組，討論與編寫(xiě)故事的結(jié)局。不同組的學(xué)生根據(jù)他們對(duì)這篇文章的理解續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。學(xué)生思維活躍，結(jié)尾有happy ending，也有sad ending，層出不窮，出人意料。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。教師選出最感人的故事、最意想不到的結(jié)尾等作品讓學(xué)生展示，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。兩個(gè)活動(dòng)的銜接，增強(qiáng)了學(xué)生整理文本信息的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

本課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讀中的引導(dǎo)性問(wèn)題和讀后的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣自主地學(xué)習(xí)課文，將課文內(nèi)容內(nèi)化重組再輸出。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了邏輯性思維、批判性思維及創(chuàng)造性思維。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)的乞巧節(jié)與本文西方的情人節(jié)的對(duì)比，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是新課程改革推進(jìn)以來(lái)的新理念和新要求，其更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。讀寫(xiě)結(jié)合作為一種有效的教學(xué)策略，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，是一種值得推廣、應(yīng)用的教學(xué)策略與方法。

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