陳麗莉

【摘要】以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的海報(bào)設(shè)計(jì)課程，實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)下該課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述其教學(xué)改革的作用，提出具體的實(shí)踐方法，并總結(jié)出改革實(shí)踐后的教學(xué)反思，最終培養(yǎng)出社會(huì)時(shí)代需求的設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)競(jìng)賽；海報(bào)設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐方法；教學(xué)反思

一、以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式分析

在海報(bào)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）當(dāng)前海報(bào)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)看，海報(bào)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)，不僅知識(shí)綜合性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而且在社會(huì)應(yīng)用范圍上非常廣泛。然而，在當(dāng)下海報(bào)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，教學(xué)模式陳舊，實(shí)踐性不夠。不少高校教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)的單向“灌輸—接受”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受課程內(nèi)容，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。第二，教學(xué)方式不當(dāng)，重“技”輕“藝”。部分教師存在著重“技”輕“藝”問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于軟件技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件等同于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生的作品模仿、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立思維，最終影響教學(xué)質(zhì)量和作品的設(shè)計(jì)效果。第三，教學(xué)成果缺乏成品意識(shí)和創(chuàng)新精神。不少教師缺乏必要的教學(xué)成果成品意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)卻忽略了學(xué)生的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生注重形式和內(nèi)容表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有整體的流程規(guī)劃，缺乏新意。

（二）以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的海報(bào)設(shè)計(jì)課程改革的作用

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和全面性

在教學(xué)過(guò)程中，教師以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題作為學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)競(jìng)賽當(dāng)中，主動(dòng)去思考、解決問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)課程作業(yè)的重要性，既是結(jié)課作業(yè)也是參賽作品，學(xué)生自主組合完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。最終，學(xué)生通過(guò)參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升了全面解決問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)等多方面的能力，發(fā)展成為符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求的理論與實(shí)踐兼顧的設(shè)計(jì)人才。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與作業(yè)布置僅局限于課堂內(nèi)和虛擬的課題中，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中缺乏積極性，沒(méi)有市場(chǎng)調(diào)研分析，沒(méi)有企業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的支撐，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。而設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)將選題面向社會(huì)征集，征集的企業(yè)將市場(chǎng)項(xiàng)目引入比賽中，這讓海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)擁有了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽與企業(yè)結(jié)合，促使學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間形成有力的溝通，學(xué)生的創(chuàng)意給了企業(yè)靈感，而企業(yè)的理念、產(chǎn)品在學(xué)生中也產(chǎn)生了非同一般的影響力，同時(shí)又?jǐn)U展了企業(yè)的消費(fèi)群體。這種雙贏合作的教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式起到了非常重要的作用。

二、以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）從借鑒式學(xué)習(xí)到競(jìng)賽賽題的導(dǎo)入

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師精心選取全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告學(xué)院獎(jiǎng)、省級(jí)普通高校師生美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)作品評(píng)選等設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，促使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品過(guò)程中去思考，尋找出設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)。在這之后，教師將設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題導(dǎo)入課堂教學(xué)，并直接布置為學(xué)生的結(jié)課作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極分析策略單中的選題，以小組形式自由組合進(jìn)行討論、提出創(chuàng)意、完成設(shè)計(jì)。教師還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要得到企業(yè)、客戶等的認(rèn)可，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。因此，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式使海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，給其注入了新鮮的血液，突破長(zhǎng)期以來(lái)該課程實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)并重，技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合

海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求實(shí)踐能力更甚于理論知識(shí)，大部分學(xué)生抵觸大量理論知識(shí)的灌輸。理論知識(shí)方面，教師不僅需要借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生講述各大國(guó)際知名品牌的海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)例，而且需要深入分析海報(bào)設(shè)計(jì)的品牌內(nèi)涵、隱喻主題、表現(xiàn)手法以及獨(dú)有的品牌特征。實(shí)踐教學(xué)方面，教師需要重點(diǎn)考慮學(xué)生所處階段的傾向喜好的各大設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題，比如vivo智能手機(jī)、娃哈哈、中華文化中國(guó)精神的海報(bào)設(shè)計(jì)等。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握，同時(shí)也增添了課程的趣味性與參與性，提高了學(xué)生的主觀積極性，最終使得該課程取得良好的教學(xué)效果。

在新媒體時(shí)代，海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)既要重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，也要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)。教師利用現(xiàn)代教學(xué)模式和手段將技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，掌上媒體、互動(dòng)媒體、戶外大型LED屏等媒介的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生技術(shù)層面的要求有了相應(yīng)的提高，也拓展了海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段。通過(guò)各大設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與，學(xué)生的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)水平得到提高，審美、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得以提升，課程教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)上升一個(gè)層次，更是學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的有力保障。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師水平

新媒體時(shí)代下，海報(bào)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)水平在一定程度上直接決定了教學(xué)質(zhì)量和有效性。新的海報(bào)載體技術(shù)更新迅速，這不僅要求教師熟悉海報(bào)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉各種載體的特點(diǎn)，針對(duì)不同媒介的特性具體詳細(xì)地向?qū)W生介紹，使學(xué)生能夠正確判斷不同選題不同情況下對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)載體的合適選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)手段的完美結(jié)合。另外，當(dāng)下學(xué)科交叉、學(xué)科跨界趨勢(shì)明顯，要求教師必須不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和跨學(xué)科意識(shí)。因此，筆者強(qiáng)烈建議加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，全方位地提升教師的教學(xué)水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的海報(bào)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，一方面提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面提高了年輕教師的科研、教學(xué)水平，是多方受益的教學(xué)模式。

三、以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐后的反思

海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是讓學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”的過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題進(jìn)行可能性的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)架，缺少不了教師自身的豐富經(jīng)驗(yàn)和良好的專業(yè)能力、學(xué)生的積極參與和配合，更缺少不了前期課程的制定與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的合適對(duì)接。課程結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生以匯報(bào)展的方式進(jìn)行口頭陳述，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力，使其具備推銷(xiāo)自己設(shè)計(jì)作品的能力。另外，該課程以班級(jí)為整體，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)各一名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅促進(jìn)了師生間的設(shè)計(jì)交流，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

海報(bào)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重理論知識(shí)的闡述，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者倡導(dǎo)以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，引入教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)多重并重發(fā)展，以點(diǎn)帶面進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)出具有全局觀的實(shí)戰(zhàn)型設(shè)計(jì)專業(yè)人才。目前，海報(bào)設(shè)計(jì)課程教學(xué)雖存在著一些問(wèn)題，但只要采取正確的改革途徑和方法，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化需求，定會(huì)得到更好地發(fā)展。

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