李文鋒

摘 要：隨著我國對教育體制改革的不斷研究深化，社會對于素質(zhì)教育呼聲也愈演愈烈。為此，素質(zhì)教育的模式，儼然已經(jīng)提高到國家教育部門培育學生的基本目標。初中政治，是初中教學時期對學生的素質(zhì)教育開展的主陣地。其作為能夠指導學生實踐的理論，很大程度上也是學生養(yǎng)成良好習慣、樹立正確思想理的基礎。所以，為了能夠更好地研究初中生政治教育模式，以及完成政治教學對中學生基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。在這里，我們提出一些問題和建議，希望能夠為相關教師展開素質(zhì)教育化的政治教學提供幫助。

關鍵詞：政治教學；素質(zhì)教育；基礎素質(zhì)模式

一、 引言

社會人才的需求轉(zhuǎn)變，必然也會導致學校培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對素質(zhì)型人才的需求越來越大。所以，國家教育方針，學校教育趨勢，也把教學體制改革的重點放在了素質(zhì)教育的改革上。為了能夠應對社會需求，符合教育改革要求，在教育事業(yè)上，學校把各個學科的重點都逐步轉(zhuǎn)向到結(jié)合學科以外能力的素質(zhì)教育之上。由此，在當下的發(fā)展情況下，討論素質(zhì)教育的改革與實現(xiàn)十分的必要。

本文將結(jié)合教學案例與理論實踐，主要從兩個方面進行討論：

二、 教師教育理念

按照以前的教育理念，我們總是把老師作為課堂的主導者，教育活動中的主體之一。但是，隨著教育文化的不斷進步，思想的不斷的轉(zhuǎn)變，對于把課堂主導權(quán)還給學生的需求，已經(jīng)越來越強烈。而在關于素質(zhì)教育的初中階段，我們初中政治則是最大的擔當。

具有高素質(zhì)、高能里的初中政治老師也就成了必須條件，這樣才會得以更好地達到素質(zhì)教育的目的。而教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變意識，進而引導學生主動學習的能力也變得十分重要。具體地來分析，我們認為提升教師的自身素質(zhì)要根據(jù)以下的幾個方面來逐步展開：

（一） 增加課堂趣味性

當我們想把一份知識傳授給學生的時候，前提必然是我們對這些知識已經(jīng)有了深度的積累。所以，豐富自己在課堂內(nèi)外的知識，充分結(jié)合時政與課本知識為學生講解知識的能力，也成為了這個時代下初中政治教師的必備素養(yǎng)。

在日常的教學教育過程中，把學習的內(nèi)容、學到的知識靈活地與現(xiàn)實情況相結(jié)合，不僅是學生的要求，更是老師的目標。結(jié)合學生的興趣與實際探索目標知識，能更好地完成新課標的學習目標。這意味著，教師的重點也從讓學生學習，變成了如何讓學生更主動地學習。對學習知識加以改變，變得有趣，是最能提升學生學習積極性的做法，特別是針對初中階段的孩子。例如，通過做各種黑板報、詩歌、順口溜等趣味方式，會讓學生更愛看，更樂意去學習。如若僅僅是老師灌輸式的講解知識，那必將出現(xiàn)一個乏味而沒有活力的課堂。學生對政治文化也就失去了興趣，學生也就無意學習，教學效果必然不佳。

（二） 融入學生生活，掌握學生的青春期心理變化，增加師生互動

同一種方法，在不同的情況下，我們也需要作出更加靈活的變形，舉一反三，活學活用。如果作為從事政治教學的老師，沒有這樣的思路去改變，還是沒有注重到素質(zhì)教育對互動的強調(diào)，必然無法切實掌握學生在學習中的情況與需求，那就無法得到學生們的喜愛，也就無法根據(jù)學生的心理特征展開因材施教的教學模式。所以，和學生打成一片，進入學生的生活，減少老師與學生的之間的距離，是提高教學效率的最好方式。特別是在初中時期，初中生的思想正在逐漸發(fā)展成熟，但因缺少成熟的經(jīng)驗指導，這些自己的看法往往會得不到積極的效果。

因此，當我們發(fā)現(xiàn)學生對課堂出現(xiàn)反感情況的時候，也必須要自己適時改變教學模式。傳統(tǒng)的教學模式就是這樣，很容易引起學生對課本的抵抗。但這并不是完全無法改變的趨勢，只要老師們能夠?qū)ξ覀儗W生的學習思想、生活需求以及他們會關注到的事物進行充分地掌握與理解，就能夠具有針對性、可實行性地對學生進行素質(zhì)教育，思想政治教育，進而達到教學想要的取得的效果。

（三） 完善教師對學生的責任心與耐心

作為一項社會型的教育工作，我們認為責任感和事業(yè)心是老師的基本素質(zhì)。擁有強烈的責任感才能夠視所教學生為自己的孩子，有強烈的事業(yè)心才能做到把學校當作自己家來服務。這樣的素質(zhì)會得到學生的認可，也會成為學生效仿的對象，以為人師表而達到素質(zhì)教導。

所以，教師的個人素養(yǎng)很多程度上也對學生的發(fā)展起到重要作用。在教學過程中表達出怎樣的素質(zhì)，學生也就會無形中學到什么樣的思想。為此，我們也常常強調(diào)教師的高素養(yǎng)，為人師表，要注意自己的一言一行，并將這些結(jié)合到日常教學活動。

三、 充分提升課堂的教學效率

時常僅有45分鐘的課堂，要如何充分地利用這段時間是所有教師都需要面對的問題。到如今，素質(zhì)教育強調(diào)教育活動的主體，課堂的主人是學生。要求教師在日常的教學過程中，重視學生的主體意義。但在另一方面，也要切實地使教師成為主要輔導者。所以，我們需要在日常教學過程中改善教學方法，努力將課堂內(nèi)外都變成與學生的發(fā)展需求相適應的環(huán)境，進而充分地使課堂教學效率得以提升。

進步就一定要有科學的方法理念，在此，我深度研究了眾多初中政治教師的教學經(jīng)驗與科學方法，進而歸納出以下幾種方法，以供參考學習：

（一） 分層教學

教育原則中的因材施教理念就是分層教育的核心。應用的主要原則在于，對不同層次，不同性格的學生，以學生的內(nèi)在特征來制定并實行具有針對性的教學活動。其次，還需要政治教學老師能根據(jù)學生特點，針對不同層次、不同性格的學生，制定出與之相契合的教學方法與教育目標。

例如在針對以“堅強”為主題的課文進行教學活動時，我們應當結(jié)合班級學生的實際情況，性格、成績、家庭等因素，制定具有互動性、參與感強的教學課堂。在生活化情景中，使學生們明白什么是意志堅強的體現(xiàn)，什么又被稱為勇敢懦弱的人，進而引導學生在生活中向意志堅強發(fā)展，最后完善自己的政治思想養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。endprint

（二） 小組教學法

素質(zhì)教育強調(diào)學生是獨特的個體，但同時也告訴我們社會是一個集體。在學校階段培養(yǎng)合作協(xié)助的意識，對學生未來的教育發(fā)展有著重要意義。所以，我們也強調(diào)在課堂上施行合作教學、分組教學的方法。教師與教師之間的合作、教師與學生之間的合作，都是一種合作。而其目的，簡單而明確，就是幫助學生在集體中完善自我的性格，學習更多的知識。在初中政治教學課堂上，學生在分組討論、合作分享的過程中，可以培養(yǎng)學生的自主思考能力，鍛煉其表達的能力，對學生創(chuàng)造性思維與語言表達能力有著重要的作用。

（三） 理論與實踐結(jié)合模式

在當前的教學環(huán)境下，主張更多的實踐學習才是新時期下學校教育的主要目標。相比于傳統(tǒng)的課堂模式，素質(zhì)教育更注重把課堂搬出教室，在自我實踐中完成課堂的學習目標。重理論而輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能再作為我們初中政治教育的主要方法。如何完成這樣的思想變遷，也正是新時期下政治教學教師要思考的問題。

例如，在教師上課之前，安排一個5分鐘的時政新聞演講。雖然只是短短幾分鐘，但學生得到的能力與領悟肯定會超過純理論灌輸。課后，再給學生布置任務，去收集信息，并提取新聞信息與本節(jié)課有聯(lián)系的信息，然后引導學生將個人看法說出來，則可以加深對理論的理解與實踐能力的提升。

四、 總結(jié)

新時代下總需要新的教育模式，素質(zhì)教育就是時代對教育教學的要求。在日常教學中，制定以培養(yǎng)學生素質(zhì)教育為核心的政治教學模式十分必要，同時也非常重要。因此，政治教師在教育活動中轉(zhuǎn)變自己觀念并提升自我綜合素質(zhì)、多種教學方法活用并用，是新時代對政治教師的基本要求。而提高學生的政治素養(yǎng)，引導學生積極主動地在生活中參與政治事件學習，關注國家政治時事，也成為初中政治教育的新目標。

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