孫靜

【摘要】智能手機(jī)在當(dāng)今的高校課堂中成了屢禁不止的干擾因素，學(xué)生在課堂上因?yàn)槭謾C(jī)的影響而失去學(xué)習(xí)的專注能力，而各方院校也不斷嘗試約束及禁止可能使用手機(jī)的條例，效果不佳。本文在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，在部分課程中進(jìn)行了手機(jī)介入的互動嘗試，探索手機(jī)作為教學(xué)輔助設(shè)備的可能性，并探討了因此產(chǎn)生的負(fù)面影響和解決思路。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；服裝教育；互動教學(xué)；手機(jī)干擾

【中圖分類號】TP391.44；TP277 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0018-02

社會學(xué)家將1980年后出生的人定義為“新千年人”（millennials）”，他們成為當(dāng)今的核心年輕一代，他們都擅長使用數(shù)字媒體，他們幾乎寄生在各種數(shù)字媒體上，一切社交、學(xué)習(xí)幾乎都通過新媒體完成，而智能手機(jī)是其中利用率最高的一個。

一、手機(jī)對高校課堂的沖擊與啟發(fā)

目前的高校課堂中總是充斥著手機(jī)的影響，實(shí)際操作類的課程還好，而理論類的課程，很多學(xué)生一節(jié)課最多能聽到20%的內(nèi)容。學(xué)生的注意力不在教師和多媒體教學(xué)屏幕上，而是低頭看手機(jī)，甚而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使得教學(xué)質(zhì)量無法有效提升，甚至有些高校被迫采用課前沒收手機(jī)等方式來控制。

手機(jī)課堂因此應(yīng)運(yùn)而生，在一些高校中開始運(yùn)用手機(jī)媒體作為教學(xué)工具，老師們通過手機(jī)點(diǎn)名、發(fā)送練習(xí)、分享教學(xué)資料，學(xué)生通過手機(jī)簽到、做練習(xí)、參與教學(xué)資料的點(diǎn)評等，各種手機(jī)課堂的嘗試可說是方興未艾。但同時(shí)，手機(jī)上課的方式也有不少的負(fù)面影響，包括如何控制手機(jī)的課程內(nèi)容，如何避免學(xué)生用手機(jī)更多地投入課外娛樂等，并有家長對于手機(jī)輻射和過度用眼提出了異議。對此，本文進(jìn)行了課堂中的學(xué)生調(diào)研，并檢視了服裝高校課堂的教學(xué)目標(biāo)與課程特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討是否該在服裝高校教育中引入手機(jī)媒體的觀點(diǎn)。

二、服裝高校課堂的課程特點(diǎn)

服裝高校的各專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)方向不盡相同，但課程的構(gòu)成特點(diǎn)則有著一些共通的特質(zhì)：一二年級以通識類基礎(chǔ)理論課程為主，包括大學(xué)語文、英語、數(shù)學(xué)、美學(xué)、思想修養(yǎng)、服裝基礎(chǔ)理論等，三四年級以專業(yè)特色課程為主，包括服裝結(jié)構(gòu)、服裝設(shè)計(jì)、品牌鑒賞、制作、實(shí)驗(yàn)類課程等進(jìn)階的思維及操作能力教育。

（一）基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)

一二年級的通識類理論課程有大量的課內(nèi)講授時(shí)間。在教學(xué)過程中，過長的理論教學(xué)會使學(xué)生疲憊不堪，如果有新鮮刺激的手機(jī)資訊干擾，那么課程內(nèi)容的理解消化的比例就更小。這類課程手機(jī)即使參與，也更多只能用于點(diǎn)名、回答問題，真正的積極互動并不理想。

1.概念、理論較多：理論課程的知識體系完整，多需要更多的講課時(shí)間。

2.跨領(lǐng)域內(nèi)容多：通識課程其實(shí)與生活關(guān)聯(lián)度不低，有很多可以與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。

（二）專業(yè)特色課程的特點(diǎn)

三四年級以專業(yè)特色課程為主，設(shè)計(jì)與鑒賞、結(jié)構(gòu)與制作、電腦及實(shí)驗(yàn)類課程都自有本身課程的大量課內(nèi)互動環(huán)節(jié)，可以利用手機(jī)的清晰推送增加學(xué)生對設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)的充分認(rèn)識。

1.圖片、視頻內(nèi)容多：視覺沖擊力強(qiáng)，可以增大學(xué)生關(guān)注多媒體課件的比例。

2.操作與互動比例高：三分之一以上的課程內(nèi)容要求學(xué)生自己動手，因此手機(jī)有助益于詳細(xì)回放操作及教師的指導(dǎo)。

三、適合手機(jī)媒體介入的課程

用智能手機(jī)對高校進(jìn)行教育改革，這是一種很新的教改思路，在當(dāng)今手機(jī)已成為不可或缺的信息交互工具的時(shí)代背景之下，利用手機(jī)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，比禁止使用手機(jī)而遭到學(xué)生抵制情緒，顯然前者要更為可行。在服裝高校中，適合手機(jī)介入的課程主要集中在三四年級的專業(yè)課程，如下：

1.流行趨勢分析：適合推送最新的時(shí)尚資訊，展開課內(nèi)討論，并動筆總結(jié)流行圖例；

2.媒體相關(guān)課程：最生動直觀地展示移動媒體的傳播及互動新特點(diǎn)；數(shù)據(jù)易于整理；

3.品牌賞析課程：最新品牌資訊和案例，能夠及時(shí)在課內(nèi)進(jìn)行答疑和辯論；

4.操作類課程：方便將手機(jī)作為課件播放工具，更為個性化定制操作的節(jié)奏。

四、手機(jī)媒體的使用構(gòu)想

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量越來越不容忽視。因此，在教學(xué)中亦可嘗試?yán)孟冗M(jìn)的移動媒體進(jìn)行教學(xué)改革，依托先進(jìn)而吸引注意力的手機(jī)設(shè)備，有效地開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，建立良好的師生互動，主要的使用構(gòu)想如下：

1.建立教學(xué)課程公眾號：將最新課程資訊、視覺資料、操作視頻定期推送，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都有了更方便的平臺；

2.課程討論建群：課內(nèi)提問及討論可以采用雙向通道，能夠自信回答地仍采用傳統(tǒng)方式，而手機(jī)群內(nèi)回復(fù)也是增加課內(nèi)參與度的輔助通道；

3.課程網(wǎng)站共建：學(xué)生的手機(jī)參與到課程網(wǎng)站的拓展框架，增設(shè)的環(huán)節(jié)有效地避免課程內(nèi)容滯后于行業(yè)高速發(fā)展的情況。

參考文獻(xiàn)

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[2]李愛民，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的利弊分析，教育教學(xué)，2012（22）：114.endprint