摘 要：鄉(xiāng)村少年宮近些年來，在中央專項彩票公益基金的支持下，如雨后春筍般在廣大農(nóng)村學(xué)校興建起來。2014年，姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué)的鄉(xiāng)村少年宮也建成了。作為一項公益性的建設(shè)項目，后續(xù)管理是關(guān)鍵。如何讓鄉(xiāng)村少年宮更好地發(fā)揮它的教育作用，成為孩子成長的精神家園，是我們每一位教育工作者值得深思的課題。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；校外資源；創(chuàng)新

面對鄉(xiāng)村少年宮輔導(dǎo)老師師資力量薄弱、設(shè)備缺乏等現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)如何因地制宜地建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮、實施鄉(xiāng)村少年宮的教學(xué)，為鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)提供機會與平臺？多年來，江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué)通過多種方式，不斷完善鄉(xiāng)村少年宮師資隊伍建設(shè)，開發(fā)了富有農(nóng)村特色的校本課程及教學(xué)方式，逐漸形成了一條具有農(nóng)村適應(yīng)性的鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)與教育的新途徑。

一、“找米下鍋”：積極建設(shè)與優(yōu)化鄉(xiāng)村少年宮的教育硬件

橋頭中心小學(xué)地處里下河農(nóng)村地區(qū)，開展豐富多彩的鄉(xiāng)村少年宮教育活動，首先最大的困境就是缺少齊全的教育硬件設(shè)施。2013年，學(xué)校在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，申報了中央專項彩票公益支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目，2014年春獲批并得到物力與財力資助。此項目，不僅為學(xué)校添置了很多少年宮教育活動所需的器材，也為學(xué)校教師培訓(xùn)以及活動正常開展提供了必要的經(jīng)費保障。2016年秋，學(xué)校積極申請，獲得了全區(qū)第一批由“上海真愛夢想基金會”援建的“夢想教室”，年末該基金會根據(jù)考察學(xué)校足球特色活動，援建了“迷你封閉足球場”。

二、“借船出海”：探索鄉(xiāng)村少年宮教師團隊建設(shè)策略

鄉(xiāng)村少年宮的教師大多是本校的教師，學(xué)校開設(shè)的許多社團都是根據(jù)教師的興趣或能力設(shè)計的，而大多教師在這一方面的能力水平并不是很高，只能教教基礎(chǔ)的，第一學(xué)期和第二學(xué)期教的內(nèi)容不能體現(xiàn)一種階梯式的上升，甚至有些教學(xué)內(nèi)容單一缺乏多樣性，這就不能滿足農(nóng)村學(xué)生對藝術(shù)的需求，甚至消耗了大量的教學(xué)資源，浪費了學(xué)生的時間。

如何利用好鄉(xiāng)村少年宮這個平臺來推進素質(zhì)教育，滿足農(nóng)村學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，為農(nóng)村未成年人的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件呢？筆者認為首先得建設(shè)好鄉(xiāng)村少年宮的教師團隊。學(xué)校助力少年宮教師的成長，教師才能持續(xù)有效地開展好少年宮教育活動。

1.巧借“體藝2+1”的東風，讓教師有拿手才藝

“體藝2+1”是姜堰區(qū)教育局提出的提高中青年教師教學(xué)綜合素養(yǎng)的一項重要舉措?；顒右?0周歲以下的教師必須有兩項體育技能和一項藝術(shù)專長，而且還要達到較高的要求。學(xué)校為此鼓勵教師自主充電，自主練習(xí)。可以向區(qū)內(nèi)的大師學(xué)習(xí)，報銷學(xué)習(xí)費用；為教師學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助。這不僅激發(fā)了教師們自主學(xué)習(xí)才藝的積極性，也提升了教師的綜合素養(yǎng)，整個教師群體都掀起了“體藝學(xué)習(xí)熱”。

2.結(jié)合“紅杏社”交流會，讓教師錘煉才藝

“紅杏社”是橋頭中心小學(xué)為促進青年教師的專業(yè)成長而建立的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校每月最后一個星期的周一，為“紅杏社”青年教師成長交流會，每次會上，除了有本月讀書交流、主題沙龍等活動，還安排4-6個教師展示自己近期在“體藝”方面的練習(xí)成果，讓教師在展示中錘煉才藝，在展示中發(fā)現(xiàn)問題與不足，從而為下一階段的練習(xí)指明方向。

3.尋找“校外資源”，讓教師隊伍壯大

學(xué)校通過實施鄉(xiāng)村少年宮輔導(dǎo)教師培訓(xùn)計劃，建設(shè)了一支校內(nèi)與校外相結(jié)合、自有與外援相結(jié)合的鄉(xiāng)村少年宮團隊。來自校外的輔導(dǎo)老師主要有兩個群體：一是其他學(xué)校的輔導(dǎo)老師或藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師，這些教師教學(xué)時，學(xué)校會安排沒有輔導(dǎo)任務(wù)的教師跟班學(xué)習(xí)與管理；二是在本地有名氣的能人好手，這些來自本地的有名民間藝人或種植等方面的專家邀請進課堂。借助這些外力，使鄉(xiāng)村少年宮的師資隊伍更加充實。

三、“自主綻放”：探索鄉(xiāng)村少年宮教育創(chuàng)新之路

1.構(gòu)建具有特色的、學(xué)生喜愛的鄉(xiāng)村少年宮活動課程

學(xué)校由老師根據(jù)自身的特長而申請開設(shè)有關(guān)的活動課程，然后由教師設(shè)計自己所輔導(dǎo)活動的海報，展示自己負責的活動的亮點，在學(xué)校開學(xué)第一個周組織學(xué)生報名，由學(xué)生自主選出自己喜愛的活動課程。

2.開發(fā)具有“鄉(xiāng)村味”的鄉(xiāng)村少年宮活動課程

學(xué)校設(shè)置具有“鄉(xiāng)村味”的活動課程不少：種植、根雕、稻草藝術(shù)等，學(xué)生們都很喜歡這些活動課程。鄉(xiāng)村的學(xué)生現(xiàn)在生活在農(nóng)村，以后他們當中還會有不少同學(xué)留在農(nóng)村。那時，他們是建設(shè)農(nóng)村的主力軍。設(shè)置這些具有“鄉(xiāng)村味”的活動課程，讓學(xué)生更好地關(guān)注自己生活的農(nóng)村，更有心地發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美。

3.構(gòu)建展示平臺，激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情

學(xué)校為學(xué)生提供了良好的鄉(xiāng)村少年宮學(xué)習(xí)環(huán)境，投入了大量的人力與物力。學(xué)校在兒童節(jié)時，對該學(xué)年每個活動課程進行展示。像繪畫、根雕等活動課程成果，學(xué)校充分利用櫥窗、展板、陳列室等，展示活動的成果，組織學(xué)生和家長參觀；像腰鼓、足球、葫蘆絲等活動課程，學(xué)校精心策劃安排，組成一臺節(jié)目，讓學(xué)生和家長前來觀看。通過這樣的展示平臺的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使鄉(xiāng)村少年宮的輔導(dǎo)教師有了成就感，也讓家長對學(xué)校產(chǎn)生了認同感。

4.建立評價體系，保障鄉(xiāng)村少年宮教育教學(xué)實效

姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué)建構(gòu)了鄉(xiāng)村少年宮教育教學(xué)評價指標體系，不僅關(guān)注學(xué)生成果的展示，同時也把教育教學(xué)過程作為重要評價內(nèi)容。對成果突出的教師和學(xué)生予以獎勵，并結(jié)合學(xué)?！盃钤蕖钡脑u比，選出相應(yīng)課程的“狀元娃”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，并在櫥窗展示。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們將一如既往地努力，為農(nóng)村孩子的自信、從容、有尊嚴地健康成長，為構(gòu)建良好的教育公平、公正的環(huán)境，而不斷貢獻自己的光和熱。

作者簡介：

石俊（1990.8—），男，漢族，江蘇省泰州市姜堰區(qū)人，江蘇教育學(xué)院本科畢業(yè)，江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭中心小學(xué)教師，任教學(xué)科：小學(xué)語文。