曹玲玲

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域高速發(fā)展，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，在課內(nèi)教學(xué)中發(fā)揮了極大的積極作用。筆者希望充分發(fā)揮信息化教育的開(kāi)放性、自主性、交互性的特點(diǎn)，通過(guò)社交媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)課本知識(shí)，幫助學(xué)生借助影音平臺(tái)體驗(yàn)地道的英語(yǔ)以及英美文化，全方位、多角度地嘗試在課堂外借助信息技術(shù)，豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：社交媒體；網(wǎng)絡(luò)資源；影音平臺(tái)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”如今信息技術(shù)在課內(nèi)教學(xué)中發(fā)揮了極大的積極作用，筆者嘗試在課堂外借助信息技術(shù)，豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。充分發(fā)揮信息化教育的開(kāi)放性、自主性、交互性的特點(diǎn)，小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)范圍，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了親子關(guān)系。接下來(lái)，筆者就自己嘗試的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、利用社交媒體，進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)

由于我國(guó)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏合適的語(yǔ)言環(huán)境，也缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，非常容易遺忘。如果讓學(xué)生在課余時(shí)間也能系統(tǒng)地訓(xùn)練口語(yǔ)，效果一定會(huì)事半功倍。下面給大家展示一次微信作業(yè)實(shí)錄，《譯林小學(xué)英語(yǔ)》二年級(jí)下冊(cè)《Unit2 Dinner is ready！》作業(yè)要求為：①朗讀Story time。②背誦Story time。③唱《Big Henry has a meal》。④用本課所學(xué)句型自己編演對(duì)話。（請(qǐng)選一或兩項(xiàng)作為本次上傳的英語(yǔ)作業(yè)，可以發(fā)小視頻或者語(yǔ)音）

結(jié)果，我收到的四十二份作業(yè)中，有七人做了第2、3條作業(yè)，有三十五人做了第3、4作業(yè)，沒(méi)有一人選擇做第1條。只有兩人發(fā)的語(yǔ)音，其余都是視頻。由此，可以明顯看出，大多數(shù)學(xué)生愿意發(fā)視頻展示自己，更愿意做一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

其中，有一位學(xué)生上傳的視頻，是經(jīng)過(guò)剪輯的優(yōu)酷視頻連接，視頻中全家四口人模擬文中對(duì)話談?wù)撐绮统缘臇|西，還用到了文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的單詞“chicken”“cabbage”等，群里的學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)谖医o出評(píng)價(jià)前，就已經(jīng)紛紛給出了褒獎(jiǎng)。這種作業(yè)形式下，受觸動(dòng)的不僅僅是孩子，還有家長(zhǎng)們。有了家長(zhǎng)們的配合，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭會(huì)更足。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容

提前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材中的部分故事往往因篇幅或課型限制，省略了一些情節(jié)，缺失這些信息會(huì)使故事?lián)p失不少真實(shí)性和趣味性。因此，引導(dǎo)學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，挖掘文本中缺省的信息，還原完整的情節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。

《譯林小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Cinderella》的預(yù)習(xí)作業(yè)，我是這樣布置的：①百度搜索《Unit 1 Cinderella》英文版，自讀全文。②本文作者姓名及簡(jiǎn)介。③你想成為文中的哪個(gè)角色，為什么？

第一條作業(yè)設(shè)置，是因?yàn)橛⑽陌婀适虏⒉浑y，大多是常用詞，我校五年級(jí)學(xué)生能夠基本讀懂，遇到影響閱讀的生詞，可以借助網(wǎng)絡(luò)翻譯器。第二條作業(yè)的設(shè)置目的，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解作者姓名及簡(jiǎn)介，有助于更加深刻理解故事內(nèi)容。第三條作業(yè)設(shè)置較之前兩個(gè)稍有難度，因?yàn)樾枰獙W(xué)生充分了解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，才能考慮自己想要成為哪一個(gè)角色，那他必須得認(rèn)真閱讀英文版或者中文版故事全文。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找這么多，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)文本前就已經(jīng)接觸了大量與課本有關(guān)卻也是課本外的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更輕松地理解語(yǔ)言的意義以及運(yùn)用這些語(yǔ)言的合理情境。

三、借助影音平臺(tái)，體驗(yàn)地道英語(yǔ)

無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言，都是遵循“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四大步驟，其中，“聽(tīng)”是第一步，也是最重要的起始步。學(xué)好英語(yǔ)也不例外，除了聽(tīng)課文配套影音資料以外，還可以通過(guò)欣賞合適的英文影片，提升聽(tīng)力水平，體驗(yàn)地道的英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化。筆者推薦給學(xué)生們的電影以題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單、畫(huà)面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)為原則。

筆者經(jīng)常推薦給學(xué)生的影片有《叢林大反擊》《冰河世紀(jì)》《玩具總動(dòng)員》《飛屋環(huán)游記》等等。這些影片有著巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的創(chuàng)意、誘人的情節(jié)和斑斕有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生在笑得前仰后合之余對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大的興趣。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在看過(guò)《叢林大反擊》后跟我交流：“朋友是不是既可以翻譯成‘friend，也可以翻譯成‘buddy？”原來(lái)，他在看電影時(shí)，從情節(jié)上看出大黑鹿艾瑞特是在說(shuō)“他們是我的朋友”，聽(tīng)到的是“Theyre my buddies”他的猜想非常正確，如此這般，其實(shí)是豐富了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言。

信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂，其實(shí)也為學(xué)習(xí)能力參差不齊的小學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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