曹玲玲

摘 要：信息技術在教學領域高速發(fā)展，使課堂內容更加生動、形象，在課內教學中發(fā)揮了極大的積極作用。筆者希望充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性的特點，通過社交媒體與學生進行互動，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源預習課本知識，幫助學生借助影音平臺體驗地道的英語以及英美文化，全方位、多角度地嘗試在課堂外借助信息技術，豐富小學生英語學習的方法和內容。

關鍵詞：社交媒體；網(wǎng)絡資源；影音平臺

《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！比缃裥畔⒓夹g在課內教學中發(fā)揮了極大的積極作用，筆者嘗試在課堂外借助信息技術，豐富小學生英語學習的方法和內容。充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性的特點，小學生在家長的陪伴下，利用信息技術拓寬學習范圍，合理運用學習時間，有利于提高他們學習的積極性，同時也增進了親子關系。接下來，筆者就自己嘗試的幾個方面進行闡述：

一、利用社交媒體，進行英語互動

由于我國是非母語的學習環(huán)境，學生學習英語缺乏合適的語言環(huán)境，也缺少語言實踐的機會，非常容易遺忘。如果讓學生在課余時間也能系統(tǒng)地訓練口語，效果一定會事半功倍。下面給大家展示一次微信作業(yè)實錄，《譯林小學英語》二年級下冊《Unit2 Dinner is ready！》作業(yè)要求為：①朗讀Story time。②背誦Story time。③唱《Big Henry has a meal》。④用本課所學句型自己編演對話。（請選一或兩項作為本次上傳的英語作業(yè)，可以發(fā)小視頻或者語音）

結果，我收到的四十二份作業(yè)中，有七人做了第2、3條作業(yè)，有三十五人做了第3、4作業(yè)，沒有一人選擇做第1條。只有兩人發(fā)的語音，其余都是視頻。由此，可以明顯看出，大多數(shù)學生愿意發(fā)視頻展示自己，更愿意做一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

其中，有一位學生上傳的視頻，是經(jīng)過剪輯的優(yōu)酷視頻連接，視頻中全家四口人模擬文中對話談論午餐吃的東西，還用到了文中沒有出現(xiàn)過的單詞“chicken”“cabbage”等，群里的學生和家長們在我給出評價前，就已經(jīng)紛紛給出了褒獎。這種作業(yè)形式下，受觸動的不僅僅是孩子，還有家長們。有了家長們的配合，孩子學習英語的勁頭會更足。

二、利用網(wǎng)絡資源，預習課本內容

提前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。教材中的部分故事往往因篇幅或課型限制，省略了一些情節(jié)，缺失這些信息會使故事?lián)p失不少真實性和趣味性。因此，引導學生提前在網(wǎng)絡上搜索相關資料，挖掘文本中缺省的信息，還原完整的情節(jié)，對于調動學生的學習積極性尤為重要。

《譯林小學英語》五年級下冊《Unit 1 Cinderella》的預習作業(yè)，我是這樣布置的：①百度搜索《Unit 1 Cinderella》英文版，自讀全文。②本文作者姓名及簡介。③你想成為文中的哪個角色，為什么？

第一條作業(yè)設置，是因為英文版故事并不難，大多是常用詞，我校五年級學生能夠基本讀懂，遇到影響閱讀的生詞，可以借助網(wǎng)絡翻譯器。第二條作業(yè)的設置目的，是讓學生在網(wǎng)絡上了解作者姓名及簡介，有助于更加深刻理解故事內容。第三條作業(yè)設置較之前兩個稍有難度，因為需要學生充分了解故事情節(jié)和人物特點，才能考慮自己想要成為哪一個角色，那他必須得認真閱讀英文版或者中文版故事全文。學生在網(wǎng)絡上查找這么多，實際上是在學習文本前就已經(jīng)接觸了大量與課本有關卻也是課本外的語言，在此基礎上，學生更輕松地理解語言的意義以及運用這些語言的合理情境。

三、借助影音平臺，體驗地道英語

無論學習哪一門語言，都是遵循“聽，說，讀，寫”四大步驟，其中，“聽”是第一步，也是最重要的起始步。學好英語也不例外，除了聽課文配套影音資料以外，還可以通過欣賞合適的英文影片，提升聽力水平，體驗地道的英語國家語言文化。筆者推薦給學生們的電影以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明作用強為原則。

筆者經(jīng)常推薦給學生的影片有《叢林大反擊》《冰河世紀》《玩具總動員》《飛屋環(huán)游記》等等。這些影片有著巧妙的構思、獨特的創(chuàng)意、誘人的情節(jié)和斑斕有趣的畫面，讓學生在笑得前仰后合之余對英語產(chǎn)生很大的興趣。曾經(jīng)有個學生在看過《叢林大反擊》后跟我交流：“朋友是不是既可以翻譯成‘friend，也可以翻譯成‘buddy？”原來，他在看電影時，從情節(jié)上看出大黑鹿艾瑞特是在說“他們是我的朋友”，聽到的是“Theyre my buddies”他的猜想非常正確，如此這般，其實是豐富了學生的英語語言。

信息技術應用不僅豐富了教學內容，優(yōu)化了英語課堂，其實也為學習能力參差不齊的小學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網(wǎng)絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學習范圍，學生擁有更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課后的學習內容、策略等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

參考文獻：

[1]教育部.《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2011年

[2]洪云.《小學英語故事中信息的挖掘和利用》.中小學外語教學小學篇，2016年

[3]宋曉嫻.《錄音作業(yè)“進行時”》.中小學英語教學與研究，2010年