摘 要：隨著社會對教育的關(guān)注度越來越高，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起教育部門的高度重視，尤其是對于初中英語教學(xué)來說，過于繁重的教學(xué)任務(wù)成為學(xué)生的重?fù)?dān)，不僅教學(xué)效果堪憂，也極大的挫傷了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，“減負(fù)”浪潮一度興起。在這里，減負(fù)減的不是教學(xué)質(zhì)量，而是減去無用作業(yè)的同時設(shè)法增效。小組合作學(xué)習(xí)為減負(fù)增效提供了思路，不僅能避免題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，還能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，可謂一箭雙雕。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并就其對初中英語減負(fù)的價值進(jìn)行探討，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；減負(fù)；題海戰(zhàn)術(shù)；素質(zhì)教育

一、引言

近年來，中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力倍增，素質(zhì)教育的普及和新課改的實施又將減負(fù)話題推到風(fēng)口浪尖。相關(guān)部門也做出了一定的調(diào)整，如規(guī)范初中生作息時間，走讀生取消早晚自習(xí)，作業(yè)改革，期末考試由統(tǒng)考改為抽測等等。如此一來，家長和老師又擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會大打折扣。其實，減負(fù)的出發(fā)點是好的，但要明確減的是什么。減負(fù)就是要減掉學(xué)生能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)、機(jī)械重復(fù)性的題海作業(yè)以及不符合教學(xué)規(guī)律的授課方法等。對于初中英語教學(xué)而言，更是要平衡學(xué)生智力發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，動輒就要求學(xué)生抄寫單詞若干遍，全文背誦等做法要及時扼制。同時還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)好問、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)以及健全的人格。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)“減負(fù)增效”的重要途徑之一，該理念最早興起于上世紀(jì)六七十年代的美國，于八十年代末傳入我國，被譽(yù)為“近五十年來最有突破性的教學(xué)改革”。經(jīng)實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的合作意識和交際能力，對于初中英語教學(xué)來說具有很大的指導(dǎo)意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)的概況

所謂合作學(xué)習(xí)，就是將一個班級分為若干小組，通過組內(nèi)或組間成員合作，共同完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)起源于建構(gòu)主義理論，它倡導(dǎo)組內(nèi)合作，組間競爭，使每一位成員各司其職，發(fā)揮自己的特長，以合作的形式完成教學(xué)目標(biāo)，從而取得共同進(jìn)步。

這種方法在教學(xué)上的成效是顯而易見的，首先，合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，教師由原來的課堂控制者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生有了更多提問與表達(dá)的機(jī)會，這不僅能提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能接受組員間不同的觀點和思維方式，從而集思廣益，拓展視野。其次，合作學(xué)習(xí)能提高英語學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生感情。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是互幫互學(xué)，在此過程中，大家發(fā)揮自己的長處，承認(rèn)他人的優(yōu)點，也容忍他人的缺點，取長補(bǔ)短，在提高學(xué)習(xí)效率的同時也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施

首先，要科學(xué)分組。教師可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力和性格等差異將學(xué)生分為若干組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并明確各組員的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色，督促其共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要明確自身角色，成為英語課堂的組織者。合作學(xué)習(xí)要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再“一言堂”，而是要協(xié)助學(xué)生解決不懂的問題，在必要的時候給予一定的指導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在的潛力。

三、小組合作學(xué)習(xí)對初中英語減負(fù)的實際意義

1.合作學(xué)習(xí)分解教學(xué)任務(wù)，有利于分清主次

傳統(tǒng)的英語課堂效率較低的一大主要原因就是學(xué)生分不清教學(xué)重點和次重點，將老師傳授的內(nèi)容全部死記硬背，找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果往往事倍功半。合作學(xué)習(xí)很好的解決了這一問題，它倡導(dǎo)將教學(xué)任務(wù)分解為若干部分，由不同的成員完成，然后各抒己見達(dá)成統(tǒng)一意見。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，也有利于讓每一位學(xué)生參與到課堂實踐中來。例如，在英語口語教學(xué)中，教師很難與每一位學(xué)生一一對話，不僅浪費時間，也難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。這就需要依賴集體的力量，教師可以根據(jù)課文需要設(shè)置對話主題，小組可在不偏離主題的前提下對會話進(jìn)行加工。這時，小組各個成員需要分工合作，如一個人編輯對話，一個人旁白，其他若干成員進(jìn)行角色扮演，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性，在自由對話與排練的過程中使口語交際能力得到潛移默化的提高。最后讓小組進(jìn)行展示，并選出最佳表演組進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

2.合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生不過分依賴教師，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

滿堂灌的英語授課方式使學(xué)生過分依賴教師的課堂講解，在授課中學(xué)生急于做筆記，生怕遺漏了重要知識點，但其實對老師所講內(nèi)容并不是真正的理解。這為課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)埋下了隱患，學(xué)生往往需要花費更多的時間去回憶老師所講的內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)通過集體討論的方式學(xué)習(xí)英語，每一個知識點都是集體共同思考的結(jié)果，不僅記憶深刻不易遺忘，也使學(xué)生在此過程中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可謂事半功倍。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)生能夠分解教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢參與到課堂中來，提高自主學(xué)習(xí)意識和對英語學(xué)習(xí)的積極性，對于減負(fù)提效具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].校園英語（上旬），2015，（10）：118-118.

作者簡介：

施小春（1976—），男，漢族，江蘇東臺人，一級教師，研究方向：初中英語。