沈宏鋒

摘 要：“雙創(chuàng)”指的是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，國(guó)家一直支持并響應(yīng)這一號(hào)召。帶動(dòng)全體人民開(kāi)啟新的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時(shí)代。本文主要分析了目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題，就現(xiàn)在的形勢(shì)而言，高職院校就如何促進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理情境教學(xué)，如何提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生困擾。高職高專院校為了鼓勵(lì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新，不斷對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文通過(guò)分析這一現(xiàn)狀，提出將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入到高職財(cái)務(wù)管理課程這一解決對(duì)策，既解決了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，也符合社會(huì)大變革的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；財(cái)務(wù)管理；課程改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-014-01

深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等院校教學(xué)改革，培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新精神，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平的重要舉措。高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，制約著企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革迫在眉睫。

一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題

1、學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，只有把自己置身在企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生才能身臨其境的感受企業(yè)管理的真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。而簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生有身臨其境的感受，而且財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理關(guān)系密切，很難在課堂上將財(cái)務(wù)管理獨(dú)立的拿出來(lái)講授，所以，學(xué)生在接受財(cái)務(wù)管理知識(shí)的時(shí)候基本處于被動(dòng)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差。

2.課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，與其他課程融合度低

目前多數(shù)高職院校都把財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置在第二或者第三學(xué)期，而且在財(cái)務(wù)管理課程中只注重財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)。因此在財(cái)務(wù)管理課程中，教師一旦把管理基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融管理等知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生會(huì)變得不知所云，很難跟上老師的節(jié)奏。因此，將其他課程融入到財(cái)務(wù)管理課程中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施

1、結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度

青少年是國(guó)家的創(chuàng)新主體，他們是否具備創(chuàng)新能力，決定多年后國(guó)家的創(chuàng)新綜合實(shí)力。因此，在全國(guó)各省市、各高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生自己不斷的探索，不斷分析研究，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程密切結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)，參與教學(xué)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生自主參與課程教學(xué)的能力，提高自主創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新水平，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理課程進(jìn)行如下改革：第一、教學(xué)之初，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)大賽的形式、內(nèi)容和結(jié)果，布置給學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過(guò)教師講解相關(guān)知識(shí)明確企業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己掌握的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，帶著任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。第二、教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入課程教學(xué)。比如：在教師講到籌資管理時(shí)，可以讓學(xué)生分別將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的籌資形式以及籌資渠道在課堂上簡(jiǎn)單的做一下介紹，讓全班同學(xué)了解后，再由教師組織全班同學(xué)以小組的形式參與討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生分別對(duì)照自己的想法，看誰(shuí)的想法更好、更全面，也讓分享的同學(xué)看到存在的問(wèn)題，找出差距，真正達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助共同改進(jìn)的目的。第三、教學(xué)終結(jié)，展示項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。學(xué)生在積累了足夠的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)之后，通過(guò)這一階段對(duì)自己的考核，把課堂當(dāng)成是創(chuàng)業(yè)大賽模擬現(xiàn)場(chǎng)，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以PPT的形式展示給大家，所有的教師作為模擬創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委，對(duì)每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給出客觀的評(píng)價(jià)。

在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生依據(jù)“依據(jù)教室，走出教室，回歸教室”的三段式模式，即“由實(shí)踐入手，理論聯(lián)系實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論”。由此可見(jiàn)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入到財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，使全體學(xué)生共同參與項(xiàng)目的研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，一舉兩得。

2、有效利用“ERP”沙盤(pán)，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。

EPR沙盤(pán)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，目前，各高職院校均開(kāi)設(shè)了“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該注意的是高職院校要把該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，有助于學(xué)生把自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)用到“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，理論聯(lián)系實(shí)際，把財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在真正實(shí)踐前，模擬實(shí)踐操作，在模擬的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生在真正的實(shí)踐操作中，少遇到一些問(wèn)題，少走一些彎路，讓學(xué)生走得更快、走得更好。

學(xué)校在開(kāi)設(shè)這類課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，定期的安排一些市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理論等相關(guān)專業(yè)的講座。通過(guò)把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入到“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，有效地整合財(cái)務(wù)管理課程資源，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱玉潔；；高職高專財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討[J]；科學(xué)中國(guó)人；2014年06期endprint