倪 偉

(重慶理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化的建設(shè)與實(shí)踐

倪 偉

(重慶理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400054)

作為一種新興的文化形態(tài)，計(jì)算文化近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)逐步得到認(rèn)同和重視。作為高校面向全校師生的重要教學(xué)部門(mén)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在計(jì)算文化建設(shè)方面理應(yīng)起到積極的帶頭作用。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)普遍空白的背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)際，提出了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)的指導(dǎo)原則，介紹了相應(yīng)的建設(shè)方案內(nèi)容和取得的成果。為高校相關(guān)部門(mén)計(jì)算文化建設(shè)提供借鑒，同時(shí)也為高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展提供了新思路。

計(jì)算文化； 計(jì)算思維; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用也日益普及。云計(jì)算模式的出現(xiàn)和推廣，感知計(jì)算的提出都明確傳達(dá)出一種信息，人們已生活在以計(jì)算為核心的時(shí)代[1]。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)校的一線(xiàn)教學(xué)部門(mén)，在弘揚(yáng)計(jì)算文化方面理應(yīng)發(fā)揮橋頭堡的作用。在新的時(shí)代背景下，如何進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略定位規(guī)劃，調(diào)整必要的實(shí)施方案是擺在每一個(gè)建設(shè)者面前的重要問(wèn)題。

1 計(jì)算文化的定義

計(jì)算，作為人類(lèi)文明最古老、最時(shí)新的成就之一，從遠(yuǎn)古的手指計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)，到中國(guó)古代的算籌、算盤(pán)計(jì)算，再到近代西方的機(jī)械式計(jì)算直至現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)計(jì)算，計(jì)算方法及計(jì)算工具的更新日新月異。計(jì)算的本質(zhì)，抽象地說(shuō)，計(jì)算的本質(zhì)就是遞歸。從直觀(guān)上講，計(jì)算就是從已知符號(hào)開(kāi)始，一步一步地改變符號(hào)串，經(jīng)過(guò)有限步驟后，最終得到一個(gè)滿(mǎn)足預(yù)定條件的符號(hào)串的過(guò)程，這種有限的符號(hào)串的變換過(guò)程與遞歸過(guò)程是等價(jià)的、一致的[2-3]。

由計(jì)算而衍生出來(lái)的思維方式叫做計(jì)算思維，2006年，美國(guó)學(xué)者給出了計(jì)算思維較為準(zhǔn)確的定義，即 “計(jì)算思維是一種能夠把問(wèn)題及其解決方案表述成為可以有效地進(jìn)行信息處理的形式之思維過(guò)程”[4-5]。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)計(jì)算思維能像“讀、寫(xiě)、算(3R)”一樣深入社會(huì)，使“3R”成為“3RC” 之后，我們的文化形態(tài)也必將呈現(xiàn)一種新的“計(jì)算文化”形態(tài)[6]。計(jì)算文化(Computational Culture)就是計(jì)算的思想、方法、觀(guān)點(diǎn)等的演變史。它通過(guò)計(jì)算和計(jì)算機(jī)科學(xué)教育及其發(fā)展過(guò)程中典型的人物與事跡，體現(xiàn)了計(jì)算對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步和科技發(fā)展的作用以及它與各種文化的關(guān)系[7-8]。計(jì)算文化是人類(lèi)社會(huì)在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐過(guò)程中生存方式因計(jì)算而發(fā)生根本性變化，特別是在信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)下計(jì)算機(jī)的普及所催生的計(jì)算思維逐漸得到大眾認(rèn)可而呈現(xiàn)出的一種嶄新文化形態(tài)[9]。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)指導(dǎo)原則

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)校教學(xué)單位，通常也是窗口部門(mén)，面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和全校學(xué)生，受眾面廣，同時(shí)也具備場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)支撐等優(yōu)勢(shì)[10]，理應(yīng)為全校師生輸出計(jì)算文化，為學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算之美，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)產(chǎn)生興趣。本文經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)的深入研究，結(jié)合計(jì)算文化的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，其建設(shè)指導(dǎo)原則為：

(1) 從建設(shè)根基來(lái)看，須具備“被支撐性”。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，計(jì)算文化建設(shè)須具備“被支撐性”，首先，須要強(qiáng)有力的硬件和軟件支撐，計(jì)算文化的建設(shè)必須有完整的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、相應(yīng)的數(shù)字化設(shè)備以及信息化建設(shè)所需的軟件集成系統(tǒng)等作為基礎(chǔ)；其次，須要相應(yīng)的政策支持和經(jīng)費(fèi)支撐，這是任何建設(shè)工作都離不開(kāi)的，否則將舉步維艱。

(2) 從校園文化來(lái)看，須具備“一致性”。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校大環(huán)境，須特定的文化環(huán)境與精神氛圍，理應(yīng)與校園文化保持一致，同時(shí)在建設(shè)過(guò)程中也能逐漸成為大學(xué)校園文化的重要組成部分。

(3) 從本職工作來(lái)看，須具備“服務(wù)性”。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)校教學(xué)單位，其本職工作之一是為學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，在計(jì)算文化建設(shè)過(guò)程中需考慮在服務(wù)性上進(jìn)一步改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

(4) 從面向?qū)ο髞?lái)看，需具備“科普性”。計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)象是廣大人民群眾，高校則是在校學(xué)生，計(jì)算文化建設(shè)需做到科普性，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算文化科普性教育。

(5) 從實(shí)現(xiàn)效果來(lái)看，需具備“便利性”。計(jì)算的發(fā)展帶來(lái)革新，從電子計(jì)算機(jī)的角度來(lái)講，計(jì)算模式經(jīng)歷了“大型機(jī)時(shí)代”“PC機(jī)時(shí)代”“云計(jì)算時(shí)代”3個(gè)主要階段，每一個(gè)階段都給人們帶來(lái)了全新的便利性體驗(yàn)，在計(jì)算文化建設(shè)過(guò)程中，需充分考慮每一步的建設(shè)是否在效果上能帶來(lái)便利。

(6) 從實(shí)現(xiàn)技術(shù)來(lái)看，需具備“專(zhuān)業(yè)性”。在整個(gè)計(jì)算文化建設(shè)過(guò)程中，技術(shù)作為重要的支撐條件，沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)性”的技術(shù)作支撐，每一項(xiàng)計(jì)算文化的有序建設(shè)就無(wú)法得到充分保障，甚至可能導(dǎo)致一些重復(fù)性的技術(shù)性建設(shè)。

(7) 從發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)間來(lái)看，需具備“可持續(xù)性”。計(jì)算文化的形成是伴隨著計(jì)算思維的普及性教育，有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)計(jì)算思維真正融入人類(lèi)活動(dòng)的整體以致不再是一種顯示之哲學(xué)的時(shí)候，它將成為現(xiàn)實(shí)。由此看來(lái)，這可能將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，除上述一些指導(dǎo)準(zhǔn)則外，計(jì)算文化的建設(shè)還需具備可持續(xù)性[11]。

3 建設(shè)方案

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)不同于傳統(tǒng)的文化建設(shè)，一切得以計(jì)算為核心，圍繞計(jì)算展開(kāi)文化氛圍建設(shè)。本文以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，提出了建設(shè)方案見(jiàn)圖1。

圖1 計(jì)算文化建設(shè)方案

3.1建設(shè)有“計(jì)算”特色的項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，理應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境改造、實(shí)驗(yàn)室管理、計(jì)算文化普及上起到模范示范作用[12]，在弘揚(yáng)計(jì)算文化上，比較典型的建設(shè)項(xiàng)目如下：

3.1.1搭建“虛擬的”計(jì)算文化科普館

高校目前開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課包含有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等課程，但僅僅靠書(shū)本和有限的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不足以帶學(xué)生走進(jìn)計(jì)算文化的殿堂，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心而言，搭建一座計(jì)算文化虛擬科普館無(wú)疑是最節(jié)約資金、最快捷解決問(wèn)題的方案，同時(shí)也是最具計(jì)算文化特色的項(xiàng)目之一。在虛擬科普館里，學(xué)生能以漫游的方式領(lǐng)略計(jì)算文化，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、領(lǐng)略?xún)?yōu)秀代表人物的風(fēng)采、參觀(guān)具有代表性的計(jì)算機(jī)古董級(jí)或前沿的技術(shù)產(chǎn)品等都應(yīng)是科普館建設(shè)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自發(fā)研制的Web版計(jì)算文化虛擬科普館漫游功能模塊。圖2所示為相應(yīng)的Web系統(tǒng)中名人區(qū)場(chǎng)景圖之一。

圖2 計(jì)算機(jī)名人區(qū)場(chǎng)景圖之一

3.1.2建設(shè)“大眾型”的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群

“大眾型”的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群應(yīng)該面向高校所有在校學(xué)生及社會(huì)人士，需具備淺顯易懂、難度適中以及課堂展現(xiàn)方式靈活的特點(diǎn)。目前大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等，這些課程都在固定的教室完成。圍繞計(jì)算文化這一核心的課程除了現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，還應(yīng)有計(jì)算思維與計(jì)算文化、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等題材更廣泛的公開(kāi)課程。計(jì)算思維與計(jì)算文化課程由美國(guó)普及性課程“不插電的科學(xué)”演變而來(lái)，通過(guò)直觀(guān)的生活游戲培養(yǎng)計(jì)算思維，了解計(jì)算文化。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程可重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力、深入了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)計(jì)算文化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程重在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)式的思維，熏陶計(jì)算文化。與之相配套的，計(jì)算思維與計(jì)算文化課程可單獨(dú)虛擬出一個(gè)個(gè)操作性強(qiáng)的游戲并能在計(jì)算機(jī)及其他終端展示和操作，便于學(xué)生在游戲中領(lǐng)略思維的變革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)也可搭建虛擬仿真平臺(tái)，可虛擬化成Flash操作，讓學(xué)生模擬配置網(wǎng)絡(luò)、組裝計(jì)算機(jī)等。此外，在課堂教學(xué)的同時(shí)，上述課程還應(yīng)作成網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的形式，普及到更多的社會(huì)大眾，將計(jì)算文化貫穿于社會(huì)之中。如圖3所示為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算思維與計(jì)算文化課程組課程游戲之一——有趣的生日蠟燭，該游戲有效的詮釋和引申了二進(jìn)制的意義。

圖3 計(jì)算思維游戲——有趣的生日蠟燭

3.1.3搭建“高水準(zhǔn)”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境分硬件環(huán)境、軟件環(huán)境。各高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境改善上一般有兩種做法：①改善硬件環(huán)境，通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,有計(jì)劃地進(jìn)行硬件設(shè)備升級(jí)換代或場(chǎng)地布線(xiàn)改造等，對(duì)在用的硬件設(shè)備定期檢查維護(hù)以確保完好率；②改善軟件環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)室在用軟件進(jìn)行殺毒檢測(cè)，對(duì)操作系統(tǒng)通過(guò)還原卡保護(hù)分區(qū)管理，保證實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地窗明幾凈，懸掛主題展板等。上述兩種做法是必須的，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于倡導(dǎo)計(jì)算文化建設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)上有更高的要求。在硬件選型上如何作到正確選擇、如何建立一種行之有效的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境問(wèn)題反饋處理快速響應(yīng)機(jī)制從而避免無(wú)謂的教學(xué)事故、如何減少實(shí)驗(yàn)管理人員日常工作量及提高工作效率就是擺在實(shí)驗(yàn)室管理人員面前的三大難題:①解決硬件選型問(wèn)題，可以考慮在新平臺(tái)上自動(dòng)計(jì)算設(shè)備的運(yùn)作時(shí)間并同時(shí)建立機(jī)器性能評(píng)價(jià)體系。②解決環(huán)境問(wèn)題反饋處理快速響應(yīng)機(jī)制，可以考慮任課教師在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)管理人員通過(guò)新平臺(tái)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互，實(shí)時(shí)觸發(fā)單片機(jī)或藍(lán)牙報(bào)警敦促實(shí)驗(yàn)管理人員及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題后期進(jìn)行分析總結(jié)。如圖4所示為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行研制的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題反饋“NO PROBLEM”系統(tǒng)截圖。③提高管理水平，避免重復(fù)勞動(dòng)。

減少軟件管理克隆工作量，應(yīng)用PNS虛擬化桌面管理模式，該模式將服務(wù)器的鏡像直接遠(yuǎn)程部署到各客戶(hù)機(jī)，能有效減少各客戶(hù)機(jī)克隆數(shù)量和次數(shù)，從而保護(hù)硬盤(pán)并減少不必要的人力管理成本;建立實(shí)驗(yàn)室管理集成頁(yè)面式快速導(dǎo)航。實(shí)驗(yàn)室大多有服務(wù)器管理、課表管理、監(jiān)控管理、FTP管理、聯(lián)系電話(huà)管理、文件管理以及需要用到的常用網(wǎng)址等教學(xué)辦公需要，由于網(wǎng)址眾多、密碼繁多、文件繁雜，嚴(yán)重影響教學(xué)辦公效率，建立一個(gè)集成頁(yè)面式快速導(dǎo)航將解決這一問(wèn)題，如圖5所示為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行研制的辦公助手，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的辦公環(huán)境有效地提高了工作效率[13]。

圖4 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題快速反饋“NO PROBLEM”系統(tǒng)

圖5 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心辦公助手

3.1.4搭建“集成化”的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成果數(shù)字展覽平臺(tái)

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)系大都依托計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有場(chǎng)地建立起了各種學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心有武術(shù)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)博弈、卓越工程師、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)多年的積累，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目產(chǎn)品、專(zhuān)利等成果累累。這些實(shí)驗(yàn)室雖各有所長(zhǎng)，但始終沒(méi)有以完整的面貌展現(xiàn)在全校師生面前，在計(jì)算文化輸出方面略顯不夠，因此采用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)表現(xiàn)手段“集成化”地展示學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成果。

3.1.5搭建“云計(jì)算”“云存儲(chǔ)”平臺(tái)

“云計(jì)算”“云存儲(chǔ)”是計(jì)算文化的重要體現(xiàn)，“云計(jì)算”平臺(tái)的搭建將為計(jì)算機(jī)學(xué)院科學(xué)研究帶來(lái)有利的條件，“云存儲(chǔ)”平臺(tái)的搭建將為全校師生提供大容量、方便的存儲(chǔ)空間，這無(wú)疑對(duì)弘揚(yáng)計(jì)算文化起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行搭建的ACM在線(xiàn)競(jìng)技平臺(tái),其外網(wǎng)網(wǎng)址為https://coj.cqut.edu.cn/。

3.1.6搭建感知計(jì)算體驗(yàn)區(qū)

2013年4月英特爾信息技術(shù)峰會(huì)上，英特爾公司高級(jí)副總裁兼感知計(jì)算業(yè)務(wù)總經(jīng)理鄧慕理表示，“感知計(jì)算將通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)音，甚至感情和情境等多重感官方式，讓計(jì)算設(shè)備能感知人類(lèi)的意圖，從而實(shí)現(xiàn)人與設(shè)備間更為自然的交互，重塑計(jì)算體驗(yàn)”[14]。由此可見(jiàn)，感知計(jì)算作為新型的計(jì)算體驗(yàn)方式，是最能給人們帶來(lái)沖擊感受的，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立感知計(jì)算體驗(yàn)區(qū)供全校師生體驗(yàn)是非常有必要的。中心可根據(jù)自身情況，有計(jì)劃地購(gòu)置相應(yīng)的感知計(jì)算設(shè)備，開(kāi)展相關(guān)的體驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室綜合管理

除了上述有針對(duì)性的平臺(tái)建設(shè)，在計(jì)算文化建設(shè)上還應(yīng)在綜合管理方面作相應(yīng)的建設(shè)：①根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的情況和管理模式的變化作相應(yīng)的制度建設(shè)；②加強(qiáng)與兄弟院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心交流，共探計(jì)算文化建設(shè)新模式；③加強(qiáng)中心人員技術(shù)和管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)；④建立技術(shù)支撐隊(duì)伍，打造“梯隊(duì)式”實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

4 建設(shè)成效

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算文化建設(shè)已在國(guó)內(nèi)興起，我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已取得了初步成效。①建成了PNS虛擬化桌面實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，與其他物理型實(shí)驗(yàn)室相比，同等條件下實(shí)驗(yàn)室軟件管理節(jié)約了60%的時(shí)間；②建立了中心集成頁(yè)面式快速導(dǎo)航，極大地提高了工作效率；③“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程成功申報(bào)了市級(jí)精品視頻公開(kāi)課，計(jì)算思維與計(jì)算文化課程成功申報(bào)了校級(jí)精品視頻公開(kāi)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也同樣深受學(xué)生好評(píng)，3門(mén)課程任課教師學(xué)生評(píng)教效果近2年一直位于學(xué)校課程排名前5%；④自主研發(fā)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理平臺(tái)，經(jīng)測(cè)試滿(mǎn)足預(yù)期要求，正積極部署；⑤自主研發(fā)了用于日常開(kāi)放管理功能的“monitor”實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)并申請(qǐng)了軟件著作權(quán)；⑥在建設(shè)兩江校區(qū)實(shí)驗(yàn)室時(shí)引進(jìn)了智能監(jiān)控及教學(xué)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校兩個(gè)校區(qū)互動(dòng)；⑦“虛擬”計(jì)算文化科普館、“云計(jì)算”“云存儲(chǔ)”平臺(tái)目前也展開(kāi)了前期建設(shè)工作，取得了良好的預(yù)期效果。⑧在中心計(jì)算文化建設(shè)過(guò)程中，本著為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)、弘揚(yáng)計(jì)算文化的目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形成了近10項(xiàng)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的管理?xiàng)l例或規(guī)章制度。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)校教學(xué)單位，是計(jì)算機(jī)學(xué)院在全校師生面前展現(xiàn)的重要窗口[15]。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)管理工作的同時(shí)，更應(yīng)該在計(jì)算文化建設(shè)方面充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行多交流、多思考、多實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)地開(kāi)展計(jì)算文化項(xiàng)目建設(shè)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)新型的、高水準(zhǔn)的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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·名人名言·

知識(shí)是珍寶,但實(shí)踐是得到它的鑰匙。

——托馬斯·富勒

ConstructionandPracticeofComputationalCultureinCollege’sComputationalExperimentTeachingCenters

NIWei

(School of Computer Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

As a newly cultural pattern, computational culture has been acknowledged all over the world, increasing exponentially its recognition and value.As a crucial teaching department for college teachers and students, the computational experiment teaching center should play a positive and leading role in the construction of computational culture.Due to the deficiency of computational culture education in most colleges, the paper introduces the guiding principle, the construction project and achievements to its solution based on the real situation of the Computational Experiment Teaching Center in author’s college.The paper is a comprehensive reference to the construction of the computational culture, and it may be utilized as an approach to the development of a college computational experiment teaching center.

computational culture； computational thinking; experimental teaching

G 642.0

A

1006-7167(2017)10-0253-04

2017-01-15

重慶市教育委員會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目(KJ1500906、KJ1600933)；重慶市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)應(yīng)用開(kāi)發(fā)一般項(xiàng)目(cstc2013yykfA40002)；重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014zd01，2015QN03，2016ZD03)；重慶理工大學(xué)青年星火科研計(jì)劃項(xiàng)目(2015XH15)；重慶理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基金項(xiàng)目(SK201711);重慶理工大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)改革項(xiàng)目(ZSSD207)

倪 偉(1982-)，男，四川遂寧人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作。Tel.：17302399087； E-mail：niwei@cqut.edu.cn