楊利紅，梁小甜

(西安科技大學(xué) 管理學(xué)院，西安 710054)

完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
——以西安科技大學(xué)為例

楊利紅，梁小甜

(西安科技大學(xué) 管理學(xué)院，西安 710054)

改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)教學(xué)模式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，已經(jīng)成為高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)所面臨的重大課題。對(duì)我校會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人研究成果，提出了完善、創(chuàng)新會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的具體措施，并將其應(yīng)用于我校會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)對(duì)近四年相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)試用相關(guān)舉措后，取得了顯著成果。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 手工模擬實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)質(zhì)量； 教學(xué)效果

0 引 言

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論的差距，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，在教學(xué)中占有極其重要的地位。目前我國(guó)高校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中存在不少問(wèn)題，如實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系，尤其是實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程很少，系統(tǒng)性較差。在開設(shè)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課程中，主要還是以學(xué)生做題的方式進(jìn)行，基本未脫離教學(xué)環(huán)境，尚未形成學(xué)生作為專職會(huì)計(jì)的主體身份轉(zhuǎn)換，沒(méi)有情境模擬現(xiàn)場(chǎng)，很難變繁瑣、枯燥為簡(jiǎn)單、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因而，探索、創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得非常有必要。

1 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我校會(huì)計(jì)系從1996年開始招收第一屆本科生，從第一屆學(xué)生入校開始，就在第5學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，至今已開設(shè)近20年時(shí)間。該實(shí)習(xí)用時(shí)3周，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生分為一組，從點(diǎn)鈔環(huán)節(jié)開始，先由指導(dǎo)教師演示點(diǎn)鈔指法，再逐一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)鈔練習(xí)；點(diǎn)鈔之后就開始建賬(包括粘貼口取紙、登記期初余額)、填寫記賬憑證、登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登記總賬；最后就是裝訂憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表環(huán)節(jié)。整個(gè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，都是在指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)下來(lái)完成的，跟理論課環(huán)節(jié)的講授不同的是除了很少部分的講授、解釋，大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的。

通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)了小組分工合作意識(shí)、實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，對(duì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起到了一定的作用。

我校對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課題研究一直在探索進(jìn)行中，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，2014年我校針對(duì)本科期間開設(shè)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行了較大規(guī)模的改革創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，得到了大家一致好評(píng)，取得了顯著成效。我們以此為背景材料，進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，2016年在學(xué)校教學(xué)方法與教學(xué)手段改革立項(xiàng)中，會(huì)計(jì)系申請(qǐng)的項(xiàng)目“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新研究”獲批教改立項(xiàng)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)采用發(fā)放問(wèn)卷、郵寄調(diào)查、電話調(diào)查、召開座談會(huì)、個(gè)別深度訪問(wèn)等調(diào)查形式，對(duì)我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然我校會(huì)計(jì)系的實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)歷了近20年的發(fā)展，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面取得了一些成績(jī)，形成了自己的特色，但是也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

(1) 未采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的講解是教師課堂講授，并沒(méi)有采用動(dòng)畫、聲音、圖像等形式制作的視頻、多媒體課件等對(duì)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、科目匯總表的編制、明細(xì)賬總賬等的填制進(jìn)行展示。這樣學(xué)生無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程有直觀全面的了解，無(wú)法形成對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的總體印象。

(2) 無(wú)仿真的會(huì)計(jì)手工模擬場(chǎng)景、配套齊全的會(huì)計(jì)專用工具。無(wú)固定的會(huì)計(jì)手工模擬專用實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，以某個(gè)教室為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由于教室桌子窄且設(shè)計(jì)不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行手工模擬訓(xùn)練[1]，使得學(xué)生物品擺放混亂，操作不便，對(duì)師生交流造成一定困擾。會(huì)計(jì)用具不齊全，如缺少會(huì)計(jì)用品收納盒，實(shí)習(xí)以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組公用一套會(huì)計(jì)用具，缺少合理的收納裝置，會(huì)導(dǎo)致小組成員取用不便，影響會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)進(jìn)程。

(3) 無(wú)審核、監(jiān)督原始憑證的訓(xùn)練。對(duì)原始憑證的合法性、合理性和規(guī)范性等進(jìn)行審核是財(cái)會(huì)人員的一項(xiàng)重要工作。我校在實(shí)際操作中忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)原始憑證的來(lái)源、合理性等未有效地進(jìn)行判斷，就進(jìn)行記賬憑證的填寫，這對(duì)學(xué)生以后從事財(cái)務(wù)方面的工作造成一定的隱患[2]。

(4) 無(wú)內(nèi)容全面、能體現(xiàn)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度要求的實(shí)驗(yàn)教材。 我們之前使用的實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容基本上局限在會(huì)計(jì)核算上，忽略了與之緊密相關(guān)的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。模擬資料“過(guò)于真實(shí)”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地搬來(lái)，缺乏代表性；同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使得學(xué)生無(wú)從下手。

實(shí)驗(yàn)資料的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，能涵蓋財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收、金融等方面內(nèi)容的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)資料涉及較少；與現(xiàn)行新準(zhǔn)則銜接不夠緊密、缺乏層次性和針對(duì)性，業(yè)務(wù)類型單一，不能很好地反映現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各種復(fù)雜業(yè)務(wù)等。

(5) 缺少“雙師”型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。我校會(huì)計(jì)系目前共有16位教師，其中有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的只有4位，占總?cè)藬?shù)的1/4，近3/4的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)學(xué)校，雖然具有較豐富的理論知識(shí)，能擔(dān)任理論課程的講授，但是因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作經(jīng)歷[3]，在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，顯得力不從心，較難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

(6) 針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)交流討論環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)以小組的形式進(jìn)行，在這個(gè)期間出現(xiàn)的問(wèn)題僅在小組內(nèi)部、教師與該小組間進(jìn)行解決處理，沒(méi)有在小組之間進(jìn)行交流解決，這會(huì)使得小組內(nèi)部自行解決的問(wèn)題可能存在一定紕漏。有些問(wèn)題僅有個(gè)別小組在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并得以解決，其他小組并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣會(huì)使得同一套賬在最終得到的結(jié)果不同。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對(duì)以上實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們?cè)诳偨Y(jié)近20年實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以下創(chuàng)新措施：

(1) 采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)計(jì)軟件等將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容以圖片、聲音、動(dòng)畫等形式完美地展示給學(xué)生，使得學(xué)生了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全貌，并結(jié)合教師的講解，對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)[5]。這種采用實(shí)物投影設(shè)施將現(xiàn)實(shí)企業(yè)制作好的憑證與賬表進(jìn)行演示，可以大大縮短教師演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，也能給予學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和開拓創(chuàng)新的意識(shí)[6]。

(2) 建立會(huì)計(jì)手工模擬仿真實(shí)驗(yàn)室、配置齊全會(huì)計(jì)用具。會(huì)計(jì)手工模擬仿真實(shí)驗(yàn)室具有寬大的實(shí)驗(yàn)桌，以便于放置必要的實(shí)驗(yàn)用具；其次，該實(shí)驗(yàn)室有足夠的座位且便于小組成員交流討論，有便利的通道，從而便于老師指導(dǎo)交流；最后，該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備電腦，利于學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的操作。還應(yīng)配備齊全會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)所用的專用工具[7]，如會(huì)計(jì)專用收納盒等，便于放置零散的實(shí)習(xí)用具。

(3) 增加授課環(huán)節(jié)原始憑證審核、監(jiān)督的內(nèi)容。教師在實(shí)習(xí)開始時(shí)，說(shuō)明原始憑證審核、監(jiān)督的重要性，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確原始憑證錯(cuò)誤對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作造成的危害，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到身為一名會(huì)計(jì)人員責(zé)任的重大性。并在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)，增加問(wèn)題原始憑證的審核練習(xí)[8]，讓學(xué)生去辨認(rèn)、挑選，去偽存真，切實(shí)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

(4) 重新編寫實(shí)驗(yàn)教材。 要保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得好效果，一本高質(zhì)量的教材起著舉足輕重的作用[9]。因此，我校會(huì)計(jì)系教師積極聯(lián)系校外企業(yè)，取得西安三聯(lián)磁業(yè)公司2013年經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)資料，以此為依據(jù)編寫會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程。此教程以該公司2013年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，增加了一些財(cái)務(wù)管理、稅收、金融方面的業(yè)務(wù)內(nèi)容；同時(shí)專門增加了對(duì)原始憑證進(jìn)行審核、監(jiān)督的業(yè)務(wù)訓(xùn)練以及非常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力。同時(shí)緊跟相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，考慮了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性，對(duì)三聯(lián)磁業(yè)公司供、產(chǎn)、銷各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，綜合加工，按照新準(zhǔn)則、新制度的要求進(jìn)行編寫。基于此，我們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)申請(qǐng)，在2015年獲批全國(guó)煤炭院校規(guī)劃教材立項(xiàng)。

(5) 建立綜合素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)[10]。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力[11]。因此應(yīng)強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使其既具有教師的專業(yè)理論水平，又兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力，形成一支“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍[12]。如，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；選送教師去企業(yè)參加實(shí)際鍛煉；聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授[13]。這樣，既可以使學(xué)生學(xué)到許多書本上沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)，又能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

(6) 采用交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加交流討論環(huán)節(jié)。交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能[14]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生直接多向交流。學(xué)生可以通過(guò)自己的計(jì)算機(jī)向教師提問(wèn)，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題[15]，教師也可以把某個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展示給網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)生，學(xué)生之間也可以通過(guò)電子郵件發(fā)出信息或接受信息[16]。在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)，增加交流討論環(huán)節(jié)，讓組與組之間，組與教師之間進(jìn)行討論，從而使每位同學(xué)盡可能地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題與不足，并與大家積極討論，彌補(bǔ)自己的不足，最終得到一致、準(zhǔn)確的結(jié)論。

4 取得的效果

從2014年開始試行上述方法，至今已有3年時(shí)間。通過(guò)創(chuàng)新會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程管理與方法管理以及采取多種綜合性的治理措施，我校在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)方面取得了良好的效果。

4.1應(yīng)用改進(jìn)后的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率顯著提高

圖1所示為統(tǒng)計(jì)的4年學(xué)生會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)成績(jī)分布圖。

圖1 2013～2016年會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)成績(jī)分布圖

從圖1可以看出，采取上述多種創(chuàng)新性治理措施后，成績(jī)優(yōu)秀率穩(wěn)步增長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率逐年增長(zhǎng)。通過(guò)改進(jìn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的方式方法，我校參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，由2014年的26.67%增長(zhǎng)到2016年的39.74%。這些表明，我校在不斷地優(yōu)化會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的方式方法，效果明顯，成果顯著。

(2) 與未實(shí)行相關(guān)舉措的2013年相比、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)顯著提高。應(yīng)用改進(jìn)后的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)更加明確，實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提升。學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率跨越式增長(zhǎng)，如：2013年成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的10.71%，實(shí)行創(chuàng)新性措施后，2014年為39.74%，同比增長(zhǎng)29.03%，增長(zhǎng)幅度顯著；成績(jī)不及格率大大降低，2013年不及格學(xué)生為9人，占總?cè)藬?shù)的8.03%，而試用相關(guān)措施后，2014年學(xué)生的不及格率顯著降低，為1.66%。這些數(shù)據(jù)表明，我校采用的相關(guān)舉措，在試行的第一年，取得了良好的效果。

4.2改革創(chuàng)新手工模擬實(shí)習(xí)的方式方法，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果好評(píng)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

為了了解學(xué)生對(duì)某門課程的滿意度，進(jìn)一步明確學(xué)校在相關(guān)課程設(shè)置方面的利弊得失，我校每年均會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。此項(xiàng)內(nèi)容分為6個(gè)方面：①教學(xué)育人，包括教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，以身作則；引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。②教學(xué)基本功，包括教姿教態(tài)端正；語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、板書工整；講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理。③教學(xué)內(nèi)容，包括講授知識(shí)系統(tǒng)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，說(shuō)理充分；密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量大，舉例恰當(dāng)。④教學(xué)方法，包括教法靈活、講課通俗易懂，能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維；合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段[17]。⑤教學(xué)管理，包括遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)上下課；課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格；⑥教學(xué)效果，包括能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠接受并掌握課程內(nèi)容；學(xué)生能初步運(yùn)用課程內(nèi)容解決本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科中的具體問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。我們將近4年學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1所示，2013～2016年會(huì)計(jì)系學(xué)生總數(shù)分別是112、120、125、156人。

表1 2013～2016年學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 %

(1) 參與手工實(shí)習(xí)的學(xué)生滿意度顯著提高。從表1可見：2013年學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為很好的比例較低，試用相關(guān)措施后的第1年即2014年學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為很好的比例，出現(xiàn)大幅度增長(zhǎng)。這些數(shù)據(jù)表明，我校采取的舉措，效果明顯，值得推薦使用。

(2) 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)的滿意度穩(wěn)步增長(zhǎng)。對(duì)6個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)均呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，且2015年的增幅高于2014年，這是因?yàn)?014年我校會(huì)計(jì)系教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)一步修改完善，該教材在2015年獲得了全國(guó)煤炭院校規(guī)劃教材立項(xiàng)，并在2015年的實(shí)訓(xùn)中加以運(yùn)用，得到了師生的一致贊譽(yù)。這些表明，我校在改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)方面成績(jī)顯著。

5 結(jié) 語(yǔ)

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的第一步，而要做好此項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，只有不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，從實(shí)習(xí)流程、學(xué)生分組、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法及用具上不斷創(chuàng)新，真正將手工實(shí)習(xí)的特色體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在校期間就能模擬到企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際過(guò)程，為畢業(yè)后直接走上工作崗位，直接從事財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校會(huì)計(jì)系的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)開設(shè)至今，取得了一些成績(jī)，培養(yǎng)了一批具有實(shí)踐操作能力的學(xué)生。在該實(shí)習(xí)開設(shè)的21年時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也一直在不斷地努力改進(jìn)中。在今后的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們將繼續(xù)使用行之有效的方式，發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中存在的不足，并綜合各種因素，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行修改完善，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的輔助教學(xué)作用，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)再盡一份力。

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PerfectingAccountingSimulationPracticeandImprovingtheQualityofExperimentalTeaching——ACaseStudyofXi’anUniversityofScienceandTechnology

YANGLihong，LIANGXiaotian

(School of Management, Xi’an University of Science and Technology, Xi’an 710054, China)

Reforming the traditional manual accounting teaching mode and increasing the training of practical aspects have become a major subject of accounting teaching in universities.Through investigating the present situation of manual simulation of our university, discovering problems and combining existing research results, this paper puts forward some concrete measures to perfect and innovate accounting practice, and applies them to accounting teaching in our university.Through the analysis of the relevant data in the past four years, we can see that the relevant measures have made great achievements.

accounting experiment; manual simulation training; teaching quality; teaching effectiveness

F 231.4

A

1006-7167(2017)10-0235-04

2017-02-17

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)研究生會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置研究”(2015Y0502)；西安科技大學(xué)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新研究”(ZX16066)。

楊利紅(1967-)，女，陜西西安人，教授，企業(yè)管理學(xué)科帶頭人，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、資本運(yùn)營(yíng)與公司理財(cái)。Tel：13096919516 Email：1506649007@qq.com