朱春妹

摘要：本文分析了中職單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題并提出解決問題的辦法，即采用體驗(yàn)式教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)際，講解其實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 中職單片機(jī)

一、中職單片機(jī)原理及應(yīng)用課程現(xiàn)狀

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程集硬件設(shè)計(jì)和軟件編程于一體，是電子專業(yè)的學(xué)生成為技能型人才的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式知識(shí)抽象，匯編系統(tǒng)的指令系統(tǒng)很復(fù)雜，學(xué)生難懂，導(dǎo)致厭學(xué)情緒較重；“板書+講解”的教學(xué)模式，學(xué)生無法看到課程在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣不高；缺少程序調(diào)試實(shí)踐，編程能力難于提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)

針對(duì)以上情況，筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提出了體驗(yàn)式教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是教師通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。其教學(xué)的流程主要包括情景設(shè)置、主體體驗(yàn)、評(píng)價(jià)體驗(yàn)和遷移體驗(yàn)，是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、把體驗(yàn)式教學(xué)融入到單片機(jī)教學(xué)中

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備

主要包括教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用等，而關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn)，要生活化，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能收獲成功的喜悅。譬如在筆者的教學(xué)中，在講解單片機(jī)硬件知識(shí)時(shí)，先講解學(xué)生熟悉的計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，然后通過對(duì)比，學(xué)生就能很容易地掌握；譬如在講解具體外圍模塊時(shí)，筆者一般先講解顯示模塊中的發(fā)光二極管，一方面二極管簡單，學(xué)生容易理解，另一方面現(xiàn)象明顯，容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）情景設(shè)置。常言道：好的開始是成功的一半。在體驗(yàn)式教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者常采用以下幾種情景創(chuàng)設(shè)法。

第一，溫故創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)循環(huán)語句之前可先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的“跑馬燈”程序，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知來簡化程序。在講解按鍵控制燈的例題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)相同功能，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)的控制電路比較復(fù)雜時(shí)，正好引入主題，讓學(xué)生體驗(yàn)使用單片機(jī)搭建電路的優(yōu)越性。

第二，設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)單燈閃爍的時(shí)候，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：首先編寫學(xué)生易錯(cuò)誤的程序“l(fā)ed=0；（點(diǎn)亮發(fā)光二極管）led=1；（熄滅發(fā)光二極管）”，演示全速運(yùn)行和單步運(yùn)行時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)全速運(yùn)行時(shí)閃爍的現(xiàn)象不明顯，緊接著筆者又運(yùn)行以下程序“ted=0；delay（1000）；ted=1”學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)顯示效果明顯了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比程序，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象思考“為何全速運(yùn)行時(shí)觀察不到閃爍效果？”以情景激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探索延時(shí)程序的作用。

第三，多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體以其海量的信息、豐富的表現(xiàn)形式最大限度地調(diào)動(dòng)視聽感官系統(tǒng)。如在講解數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示時(shí)，筆者就用Flash動(dòng)畫把單片機(jī)傳送數(shù)據(jù)的過程一一呈現(xiàn)，學(xué)生在觀察動(dòng)畫的過程中一目了然。

（2）主體體驗(yàn)。主要是在任務(wù)引領(lǐng)下，讓學(xué)生探究體驗(yàn)。在講解課題“單只數(shù)碼管顯示”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生課前收集數(shù)碼管應(yīng)用場合的圖片，獲得情感體驗(yàn)，在課中教師把項(xiàng)目劃分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)碼管點(diǎn)亮的工作原理、硬件電路的搭建方法、軟件的編寫方法，在體驗(yàn)中不斷獲取新知識(shí)。

在主體體驗(yàn)中，學(xué)生按企業(yè)的生產(chǎn)流程分別扮演裝配工、程序員和檢測工。他們在模擬的工作場景中體驗(yàn)未來的職業(yè)工作崗位，在互相合作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（3）評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳催化劑。在教學(xué)過程中，筆者以產(chǎn)品引入，因此對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也引入企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的合格標(biāo)準(zhǔn)，形成崗位能力，在評(píng)價(jià)體驗(yàn)中感受產(chǎn)品質(zhì)量的重要性。

（4）遷移體驗(yàn)。學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師尋找生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)品，使課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師是多面手，既精通理論，又能熟練駕馭技能，還能靈活利用各種信息化手段優(yōu)化課堂。一線教師唯有不斷探索才能提高教學(xué)質(zhì)量，那就要從自身做起，提升教學(xué)技能，去收獲滿滿的職業(yè)幸福感。