馬亞紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)目

標；教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂節(jié)奏；課堂

提問；練習(xí)

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

20—0077—01

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步的表現(xiàn)，因此，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。所以，我認為應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、準確把握教學(xué)目標

教學(xué)目標的定位就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制訂教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可，否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。此外，教學(xué)目標的制訂還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制訂也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 要精心設(shè)計導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是關(guān)系課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。為此，教師要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，設(shè)計短而精的導(dǎo)語，導(dǎo)入要簡潔生動，富有趣味性，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 要營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、求知欲，培養(yǎng)思維能力，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造良好課堂氛圍的方法很多，如，教師可以從玩游戲入手，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從提出疑問入手，從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手等等。

3. 要巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。人的情感總是在一定的情境下調(diào)動和激發(fā)的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“問題情境”等等。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，營造和諧的教學(xué)氛圍。

三、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

四、認真研究并設(shè)計好課堂提問

第一，課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起學(xué)生認真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。 第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

編輯：郭裕嘉endprint